高職高專(zhuān)思政課教學(xué)方法改革問(wèn)題及對(duì)策研究

余婧琦

摘要：思想政治課程時(shí)讓學(xué)生立德樹(shù)人的關(guān)鍵，思想政治理論教學(xué)當(dāng)中都存在著不同程度的問(wèn)題，并且較本科而言，高職高專(zhuān)思政課教學(xué)方法還是存在著很多問(wèn)題的，問(wèn)題也不止在于高職高專(zhuān)思政理論課程的特殊性，更體現(xiàn)在教學(xué)載體、教學(xué)形式以及考核評(píng)估上。

關(guān)鍵詞：思政課?;教學(xué)方法;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G711?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0105-01

Abstract：the?key?of?the?ideological?and?political?courses?allow?students?to?khalid?ents，there?are?different?degrees?of?ideological?and?political?theory?teaching，and?the?undergraduate?course?for?higher?vocational?education?courses?teaching?method?still?exists?many?problems，the?problem?is?not?only?lies?in?the?particularity?of?higher?vocational?education?theory?courses，but?also?the?carrier?of?teaching，teaching?form，and?to?evaluate.

Key?words：ideological?and?political?lessons;teaching?methods;problems?引言：思想政治理論課程對(duì)于大學(xué)生而言，是具有政治性、理論性的，并且由于思政課程的內(nèi)容較為廣泛、變化的額也比較快，所以也決定了思政課的教學(xué)難度，因此不論是高校還是高職高專(zhuān)課堂，思政課都是存在一定的問(wèn)題的，文本將通過(guò)探究高職高專(zhuān)思政課教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以此為改進(jìn)思政課堂的教學(xué)方法提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1?高職高專(zhuān)思政課所存在的問(wèn)題

1.1缺乏良好的教學(xué)載體。相比較一些本科高校而言，告知高專(zhuān)的思政課堂教學(xué)載體就顯得十分的單一、內(nèi)容非常的死板、滯后，在加上院校往往都沒(méi)有固定的實(shí)踐基地，也沒(méi)有穩(wěn)定的課程資金保障，因此，告知高專(zhuān)的思政課往往還停留在形式化的授課方式當(dāng)中。而且告知高專(zhuān)的思政課堂教學(xué)資源以及設(shè)備使用，都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，告知高專(zhuān)的思政課堂教材教案度無(wú)法貼合現(xiàn)代化的高職高專(zhuān)思政課堂教學(xué)需求，并且所傳授的知識(shí)技能，也很少提及思想政治教育內(nèi)容。

1.2教學(xué)模式過(guò)于陳舊.改制高專(zhuān)的思政課堂模式過(guò)于的陳舊，很多教師在課堂上采用說(shuō)書(shū)先生的教學(xué)方法，機(jī)械化的滿(mǎn)堂灌模式，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，再加上教學(xué)模式逐漸開(kāi)始利用新媒體，教師在課堂過(guò)程中充當(dāng)了幻燈片放映員這一角色，將思想政治課程的理論無(wú)腦的灌輸給學(xué)生，更不可能受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教師并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課程，并未以學(xué)生作為教學(xué)中心，所以思政課堂更無(wú)法收獲滿(mǎn)意的效果。

1.3缺乏有效的考核評(píng)價(jià)方式。大部分的院校思政考核方式都是沿用最早的紙質(zhì)試卷答題的模式，所以也無(wú)法拜托應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了應(yīng)付考試，在考前拼命背誦，在考試完之后就全部忘了干凈，這樣的思政課考核方式，并不代表學(xué)生的理論知識(shí)全部被吸收了，學(xué)生往往也旨在以考試應(yīng)該怎么考，再加上很多教師臨近考試的時(shí)候就開(kāi)始給學(xué)生劃考試范圍，長(zhǎng)期以往，就會(huì)影響學(xué)生的思政課堂效率。學(xué)生甚至認(rèn)為上思政課只需要去報(bào)個(gè)到就行了，課堂內(nèi)容給聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂。高職高專(zhuān)思政課堂的教育更應(yīng)當(dāng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生在未來(lái)工作中遇到道德困境的時(shí)候，才能夠保持一個(gè)清醒的頭腦，但是這種能力光靠背誦是不夠的，必須通過(guò)道德踐行，才能夠在大腦之中鞏固下來(lái)，最后形成道德信念。然而目前的告知高專(zhuān)思政課堂，不管是在考核的內(nèi)容還是考核的形式方面，都和高職高專(zhuān)所需要培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)。因此，告知在考核評(píng)估方式上，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政課的課程特點(diǎn)加以創(chuàng)新，并注重準(zhǔn)也得特點(diǎn)以及課程形式，采取多樣化的考核方式，強(qiáng)化應(yīng)用。

2?高職高專(zhuān)思政課教學(xué)方法改革策略

2.1打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重師資培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將十字隊(duì)伍的建設(shè)擺在首要地位，并且建立一支優(yōu)秀的思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出了要構(gòu)建起公共的課程師資以外，還要將專(zhuān)業(yè)的課程師資以及院外兼職十字力量協(xié)同聯(lián)動(dòng)起來(lái)，從而足見(jiàn)其一個(gè)集專(zhuān)業(yè)、跨系部以及校外行業(yè)為一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并使其發(fā)揮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的主導(dǎo)型作用，聯(lián)合起來(lái)集體備課，這樣在提升自身業(yè)務(wù)的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化十字課程的能力，學(xué)校還要定期開(kāi)展教師的師德師風(fēng)活動(dòng)，積極組織教師參與思政教育的培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課堂的理念，提高教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力。

2.2深化課程建設(shè)，更新教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷升華思政課程的建設(shè)，并引進(jìn)一批價(jià)值引領(lǐng)度深的思政精品示范課程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷地提煉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)精神以及價(jià)值取向，梳理出各門(mén)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，這樣才能在教學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步的規(guī)范思政課程在教學(xué)方法上不斷地標(biāo)新立異，將新的思政課程融入到日常的教學(xué)管理和時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩眯旅襟w教學(xué)方式，最好能將一些貼近社會(huì)并能夠聯(lián)系社會(huì)的教學(xué)影像資料融入到思政課堂當(dāng)中，讓學(xué)生密切討論現(xiàn)代社會(huì)所面臨的問(wèn)題，這樣不僅增加了師生之間的互動(dòng)性，能夠提升課堂趣味性，學(xué)生在上課的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得思政課程過(guò)于乏味，還能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。

2.3采取多樣的考核方式，注重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。思政課程的考核內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，并針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，且時(shí)間性較強(qiáng)的特點(diǎn)，安培學(xué)生的平時(shí)以小組的方式做作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容安排學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生中國(guó)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)思政課堂所學(xué)到的內(nèi)容，以報(bào)告的形式展示調(diào)查結(jié)果，最后教師給每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，這項(xiàng)作業(yè)分?jǐn)?shù)可以攢期末分?jǐn)?shù)占比的40%，這樣學(xué)生就能將盧綸和實(shí)踐課程很好的融合起來(lái)。另外，教師還要建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)這三者的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中還要注重其他科目教師的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：雖然思政課堂的教學(xué)改革摸索已經(jīng)有了一點(diǎn)眉目，但是在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，還是存在著很多教學(xué)問(wèn)題需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察并不斷地去優(yōu)化，尤其是要注重對(duì)優(yōu)化過(guò)程的總結(jié)，這樣在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能避免其他教學(xué)弊端的出現(xiàn)，對(duì)思政課堂的教學(xué)創(chuàng)新和改革有一定的效果。本文結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，就高職高專(zhuān)思政課堂的教學(xué)進(jìn)行一定的探究，教師在后期的教學(xué)當(dāng)中，一定要緊跟時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷探索思政課程的改革，讓思政課能夠成為學(xué)生真心喜歡的課程。

參考文獻(xiàn)：

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