對(duì)開展初中班級(jí)管理工作的實(shí)踐探究

楊華

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，為了幫助學(xué)生在課堂上獲取更多的支持，提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)班級(jí)管理工作也就成為了廣大師生群體共同關(guān)注的話題。在現(xiàn)階段班級(jí)管理教學(xué)活動(dòng)，最主要的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，提供自我發(fā)展的平臺(tái)，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在初中階段的班級(jí)管理工作中，教師要考慮到這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用科學(xué)的班級(jí)管理方法，引導(dǎo)學(xué)生在更優(yōu)異的環(huán)境中提升自我?；诖耍疚木蛷囊詯?ài)感化學(xué)生、引入人本理念、開展自我教育三個(gè)方面論述了初中班級(jí)管理工作的開展策略。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;教學(xué)實(shí)踐;策略

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0150-01

Abstract：With?the?development?of?teaching?reform，in?order?to?help?students?get?more?support?in?class，improve?learning?ability，strengthen?class?management?has?become?a?common?concern?of?the?teachers?and?students.?At?the?present?stage，the?main?goal?of?class?management?teaching?activities?is?to?help?students?create?a?good?learning?and?growth?environment，provide?a?platform?for?self-development，and?better?achieve?the?goal?of?quality?education.?In?the?class?management?of?junior?middle?school，teachers?should?take?into?account?the?age?characteristics?of?students?at?this?stage?and?adopt?scientific?class?management?methods?to?guide?students?to?improve?themselves?in?a?more?excellent?environment.?Based?on?this，this?paper?discusses?the?strategies?of?junior?high?school?class?management?from?three?aspects：influencing?students?with?love，introducing?humanistic?concept?and?carrying?out?self-education.

Key?words：Junior?high?school;Class?management;Teaching?practice;strategy

班級(jí)管理是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展，幫助學(xué)生有效在班級(jí)體重不斷提升自我、完善自我的重要保障。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正面臨人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，同時(shí)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較快，情緒豐富而強(qiáng)烈，面臨著自制與沖動(dòng)、封閉與開放的兩極矛盾。針對(duì)這一時(shí)期是學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)的高峰期，班主任就要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，抓緊班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生走出困境，更好地推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1?用愛(ài)感化學(xué)生，強(qiáng)化班級(jí)管理活動(dòng)

關(guān)愛(ài)是構(gòu)建良好師生關(guān)系最重要的橋梁，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活和人際交往中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為了更好地實(shí)現(xiàn)班集體管理的目標(biāo)，班主任就要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這一時(shí)期的學(xué)生情感比較豐富，這就使得早戀現(xiàn)象較為突出。在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要以學(xué)生朋友的身份加強(qiáng)與早戀學(xué)生的溝通交流，而不是一味的指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。只有在教師的平等溝通活動(dòng)中，學(xué)生才能感受到自己受到教師的重視，從而更愿意與教師吐露心聲，找出學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象的原因，更好地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)制定科學(xué)的教育引導(dǎo)方案，在充滿愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解更多的青春期知識(shí)，幫助學(xué)生化解錯(cuò)誤認(rèn)知，找準(zhǔn)發(fā)展方向，通過(guò)營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍，就能讓學(xué)生主動(dòng)正視自己的問(wèn)題，努力在學(xué)生心目中打造良好的班主任形象，有效拉近師生之間的距離，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展鋪平道路。同時(shí)，這樣一來(lái)也可以讓班級(jí)體的凝聚力更強(qiáng)，幫助學(xué)生在平等團(tuán)結(jié)、和諧友善的班級(jí)體中努力承擔(dān)自己的責(zé)任，努力投身于班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)體構(gòu)建的期望。[1]

2?踐行人本理念，突出班級(jí)管理效果

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，更加渴望得到別人的尊重和認(rèn)同。在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要認(rèn)真踐行“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是班集體的主人公，更主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，有效突出班級(jí)管理的成效。

例如，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，為了幫助班主任有效減輕管理負(fù)擔(dān)，就要借助班干部作為管理輔助，更好地讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，體會(huì)班級(jí)管理的不易，進(jìn)而更加服從班主任的管理工作。在選舉班干部的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我舉薦、投票選舉等方式完成班干部的選舉，更好地選擇出符合學(xué)生心目中形象的班干部，為學(xué)生提供有說(shuō)服力的榜樣示范。同時(shí)，為了讓班級(jí)的氛圍更加和諧融洽，班主任也要讓學(xué)生完成輪流充當(dāng)班干部的活動(dòng)，在班級(jí)管理的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的重視，更好地體現(xiàn)學(xué)生的管理力量。讓學(xué)生在管理活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到師生和生生之間的互相信任、互相幫助，引導(dǎo)每位學(xué)生都主動(dòng)關(guān)心班集體的建設(shè)和發(fā)展，確保班級(jí)管理活動(dòng)取得明顯的成效，推動(dòng)班集體的健康發(fā)展。

3?完善自我教育，提升班級(jí)管理質(zhì)量

相對(duì)來(lái)說(shuō)，青春期的學(xué)生普遍存在叛逆的現(xiàn)象，在班集體管理活動(dòng)中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。為了有效推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的持續(xù)開展，班主任在管理活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)自我管理的責(zé)任，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，在初中階段的各類考試活動(dòng)中，總有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降就出現(xiàn)情緒低落的問(wèn)題，認(rèn)為同學(xué)們會(huì)歧視自己，從而出現(xiàn)了更嚴(yán)重的曠課、遲到、意志消沉等現(xiàn)象。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與這些學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的方法完成學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在一次次失誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)改正。引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種挑戰(zhàn)，正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)的方法有效解決自身存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)自身的約束和管理，制定明確的奮斗目標(biāo)。[2]這樣一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的狀況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極投入到自我管理的活動(dòng)中，為構(gòu)建更優(yōu)秀的班級(jí)體貢獻(xiàn)力量。

在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師要高度重視這一年齡段學(xué)生身心發(fā)展的具體情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異，全面踐行以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我教育的意識(shí)。進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造文明和諧的班級(jí)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔槐麗.初中班級(jí)自主管理的理論與實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]蔡郭秦.初中班級(jí)自主管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2013.