PEP版教材“story time”部分的教學建議

摘要：Story time是PEP教材編排中的重要部分，教學時應該關注單元整體，精簡教學目標，巧設任務活動，踐行自主閱讀，開展情景討論，挖掘育人價值，不斷提升教學效率。

關鍵詞：PEP教材;story time部分;教學建議

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0127-01

Abstract：Story time is an important part in the compilation of PEP textbooks. In teaching， we should pay attention to the unit as a whole， simplify teaching objectives， set up task activities， practice independent reading， carry out situational discussion， explore educational value， and constantly improve teaching efficiency.

Key words：PEP textbook;Part of story time;Teaching Suggestions

新版PEP教材在每單元C部分都設計了一個結合單元主題的小故事。在每個故事都圍繞Zoom和Zip兩只卡通動物的生活趣事展開，以連環畫和文字結合的形式呈現。每個故事短小精悍，生動幽默，讓人讀來忍俊不禁，又覺得意味深長。如何有效基于教材編排特點開展教學呢？筆者以《PEP Book 5 Unit 5 Part C Story time》中的“Cans Way Home”為例談談自己的思考。

1 關注單元整體，精簡教學目標

PEP教材中的story time都是基于單元整體考慮，它通常反復地出現單元主要的單詞和句型，突破語言難點。本單元的語言知識重點是方位介詞和“There be”句型，所以在這個故事教學中，教學目標和重難點應該落在此。筆者把目光聚焦在易拉罐的來歷和去處上，以此為主線，推進故事教學。

首先，在warm-up部分唱一唱垃圾分類歌，然后呈現圖片：樹林里有一些垃圾寶寶，哪一個垃圾箱是它們的家呢？請學生用“There is a trash baby between/on/in front of/…”、“He can go to the red/green/… bin.”這兩個句式說一說，嘗試給垃圾分類。通過歌曲，讓學生了解垃圾分類小知識。然后復習There be句型和方位詞的用法，同時通過給垃圾寶寶找到正確的家，調動學生的生活經驗，滲透垃圾分類小知識。然后，呈現易拉罐在河邊的場景，請學生猜測，它曾到過哪些地方？讓學生看圖說一說易拉罐的經歷。

PEP教材中的story time，通常基于單元整體目標和主題，自然地重復呈現本單元的主要句型或主要詞匯，突破重難點，同時拓展語言。因此，教學使用PEP教材中的story time不能作為一般的閱讀課教學處理，抓住單詞、詞組、句型、語段等去全面關注和精耕細作，與單元主題或教學目標關聯不大的，應堅決舍棄，余下的則應引導學生重點閱讀。

2 巧設任務活動，踐行自主閱讀

教師在教學過程中應該考慮到培養學生的閱讀能力、自主學習和自主探究等能力。應該用任務活動的方式推進教學，使學生在完成任務的過程中主動閱讀、理解故事，享受自主學習的快樂。

先讓學生整體感知故事，排列出小動物的順序，將它們貼在黑板上。然后教學1、2兩幅畫，在黑板上用簡筆畫畫出易拉罐的位置，之后請學生四人小組合作，閱讀完成任務：粘貼其它小動物的位置，完成易拉罐回家的路線。在此過程中，教師指導學生找一找關鍵詞，把它們注在圖片上。

小組活動結束后，圍繞“Where is the can？”、“Do they help？”、“What do they do？”等問題，交對易拉罐剩下的經歷過程，在交對過程中請學生完成剩下的板書，同時教學“flies over”、“falls between”、“catches”等詞。一邊交對，一邊讓學生表演對話。在這個過程中，教師始終隱藏在學生身后。

PEP版的story time的功能，是通過本課教學使學生對主要目標語言的再一次理解和運用，也是讓學生通過學習，在語言知識和學習能力上有拓展和提升。教師應該在教學過程中給學生更大的閱讀實踐空間，設計有效的任務活動，快樂地與學生共舞。

3 開展情景討論，挖掘育人價值

故事教學中往往包含著深刻的育人目的。《Cans Way Home》這個故事通過易拉罐回家的歷程，告訴學生不能亂扔垃圾的道理;通過小動物們或冷漠或熱情的態度，告訴學生“贈人玫瑰，手有余香“的道理;通過易拉罐由sad→poor→happy的心路歷程，告訴學生“金窩銀窩，不如自家的草屋”的道理。筆者創設了小動物們遇到了另一個垃圾寶寶Bag的場景，請學生展開想象，說一說：學了故事以后，如果你是故事中的某一個角色，你會說什么呢？

1.T：Look！ There is a bag over the river. He wants to go home， too. The animals come. What will they say now？

S1：Im Bird. I can fly. I can help you！

S2：Im Bear. Hello， Can. I am sorry. Hello， Bag. Let me help you.

S3：Im Rabbit. I can help you.

T：So we should help people. And we should help trash babies go to their right home.

S4：Im Can. Hello， Bag. Welcome back home！

T：Right. Home is sweet.

在故事教學中，我們要讓學生理解故事所包含的寓意，但是又要避免刻意地、貼標簽式地講解、分析。

PEP教材中的story通過Zoom和Zip兩個可愛的卡通動物串起一個個生動有趣的故事，每個故事中都蘊含了豐富的育人價值，待老師們開發、挖掘。

參考文獻：

[1]教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社

[2]義務教育教科書. 英語. 2013. [T]. 北京：人民教育出版社.

作者簡介：戚維瓊（1980.7.12）女，漢族，余姚，一級教師，本科，余姚市泗門鎮中心小學，研究方向：小學教育