疫情防控常態(tài)化背景下小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課中ICT應(yīng)用的新趨向

李霞

摘要：2020年年初，世界各國受新冠肺炎疫情的影響，教育行業(yè)面臨到前所未有的挑戰(zhàn)。雖然我國很多地區(qū)都做出了不同程度的停課安排，但是隨著疫情周期的延長，以及疫情防控的常態(tài)化，ICT在網(wǎng)絡(luò)授課中的應(yīng)用成為了新的課題。然而，由于技術(shù)原因和各個(gè)地區(qū)學(xué)校的不同應(yīng)對，使得疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課出現(xiàn)了多個(gè)模式。本文將結(jié)合具體案例，探討ICT在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課中應(yīng)用的新趨向。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化;網(wǎng)絡(luò)教育;ICT應(yīng)用

中圖分類號：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0160-01

Abstract：At the beginning of 2020， the education industry is facing unprecedented challenges as countries around the world are affected by the COVID-19 epidemic. Although many regions in China have suspended classes to varying degrees， with the extension of the epidemic cycle and the normalization of epidemic prevention and control， the application of ICT in online teaching has become a new topic. However， due to technical reasons and the different response of schools in different regions， there are several modes of online teaching during the epidemic. This paper will discuss the new trend of the application of ICT in online teaching in primary schools based on specific cases.

Key words：Epidemic prevention and control; normalization;Online education;ICT application

新冠疫情爆發(fā)以來，為貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在2020年2月4日發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。意見指出，各級學(xué)校要積極利用現(xiàn)有多層次教育平臺，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體目標(biāo)。全國各地高校經(jīng)過多方努力，基本實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”這一目標(biāo)。一時(shí)之間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為除疫情抗擊工作之外的又一熱點(diǎn)。

然而，從實(shí)際情況來看，許多學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)表現(xiàn)出準(zhǔn)備不足、方法陳舊、授課效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。尤其是在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的背景之下，今后將會在很長一段時(shí)間里都要用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校在這方面的問題尤為突出。

1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)狀與問題

從目前情況來看，近年來我國各地學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下已經(jīng)積極開展相關(guān)工作，并取得了一定成果。在上述《意見》公布之時(shí)，教育部組織了22個(gè)在線課程平臺制定了多樣化在線教學(xué)解決方案，免費(fèi)開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)的在線課程2.4萬余門，供高校選擇使用。但反觀中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就顯得及其匱乏，網(wǎng)絡(luò)授課也存在很多問題。

首先遇到的問題是，小學(xué)生自律性極差，需要家庭教育更多的投入。隨著疫情防控的常態(tài)化，很多返鄉(xiāng)務(wù)工人員已逐步返回工作地，西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的留守兒童問題，是我國社會中比較突出的一個(gè)問題，在疫情防控初期，家里有父母監(jiān)督，也有了相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但隨著父母回到工作崗位，小學(xué)生的自律管理和家庭教育缺失問題日益嚴(yán)重。其次，在設(shè)備方面極度欠缺，矛盾突出。以西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，很多家庭只有父輩或祖輩的智能手機(jī)，擁有電腦的家庭較少。隨著務(wù)工人員返崗，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)備問題十分嚴(yán)重。最后，授課內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果較差。且本地區(qū)教師隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)操控水平十分有限，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢。

2 ICT輔助小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的新趨向

在正常教學(xué)不得停止的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為我們的重要教學(xué)方法。當(dāng)前，對利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的研究日益增多，許多學(xué)者從教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生自主性、拓寬教學(xué)模式等角度，對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”進(jìn)行了研究和分析，但對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)基本上都是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用。對在特殊時(shí)期、特定情況下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、代替正常授課研究的比較少。直到此次新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，各級學(xué)校正常教學(xué)受疫情影響全面停止，不得不紛紛轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種情況是前所未有的，但可以預(yù)見，在當(dāng)前防控常態(tài)化的背景之下，作為教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)者，都應(yīng)對如何有效組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予更多的重視。

在當(dāng)前形勢下，全國各級學(xué)校采取多重保障，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)線上授課。雖然在5月末，全國部分中小學(xué)已經(jīng)開始返校上課，但隨著近期疫情防控的常態(tài)化，今后將網(wǎng)絡(luò)授課與線下授課相結(jié)合的可能性變得越來越大。而針對上述面臨的困難，在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課中，在解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課硬件需求基礎(chǔ)之上，應(yīng)該思考利用ICT輔助教學(xué)，探索出一條因時(shí)制宜、因地制宜的網(wǎng)絡(luò)授課方案。

中小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段網(wǎng)絡(luò)課程并不完善，這顯示出了我國近年來網(wǎng)絡(luò)教育平臺搭建中最大的矛盾與不足。不過，這個(gè)問題很快得到了商業(yè)市場（“猿輔導(dǎo)”“學(xué)而思”“強(qiáng)國”等平臺）的補(bǔ)足與改善。在一定程度上彌補(bǔ)了基礎(chǔ)教育階段全國性統(tǒng)一線上教育平臺不足的問題。唐秀梅（2020）指出：現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在“網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)劣不一、缺少互動交流、對學(xué)生自律性要求較高、學(xué)習(xí)成效難以保障”等問題。筆者所在的地區(qū)為我國西北地區(qū)，此地經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展不均，學(xué)生家庭情況差異較大，更多利用ICT技術(shù)，尤其活用ICT里面的視頻、動畫、虛擬場景教學(xué)，對提高教學(xué)效果會有較大幫助。在疫情爆發(fā)之初，西部地區(qū)學(xué)校不得不采取臨時(shí)停課的辦法，在后來逐步推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)授課中，也只能做到照本宣科，雖然表面使用的是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻授課技術(shù)，但其內(nèi)容和授課方式卻沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。在這方面，教育主管部門應(yīng)該肩負(fù)起使命，一方面引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，一方面加大對本土教師的培訓(xùn)。這對西部地區(qū)的教師和教育部門來說，無疑是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。但只有如此，才能從根本上革新授課模式，真正意義做到ICT融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)授課中更多融入多媒體素材，是ICT應(yīng)用的新趨向。

3 結(jié)語

此次疫情，給我國傳統(tǒng)教育帶來了極大挑戰(zhàn)，各方也迅速反應(yīng)，為高校網(wǎng)絡(luò)教育提供了充足的保障。基于ICT理念的小學(xué)教學(xué)方法，不是指教師把信息技術(shù)當(dāng)成一種教學(xué)工具開展教學(xué)活動，而是要把信息技術(shù)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣、高效地學(xué)習(xí)知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師只有開展這樣的教學(xué)活動，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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