幼兒園文化建設中的思與行

劉真真

摘?要?近年來，幼兒園校園文化建設是超越幼兒園常規化管理的新話題，校園文化是一所幼兒園文化積淀、辦學品位、辦學特色的體現。要建設校園文化，幼兒園必須從精神文化、物質文化、制度文化、課程文化等方面建設入手。

關鍵詞?幼兒園;校園文化;辦園特色

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0054-02

石獅市目前幼兒園有156所，其中公辦性質幼兒園共39所，民辦幼兒園117所，根據石獅市人民政府關于印發《石獅市學前教育第三期三年發展規劃實施方案》，到2020年，我市的公辦幼兒園預計達到59所，幼兒園的擴容增量速度大，如何通過公辦園的示范輻射來帶動民辦幼兒園的規范發展，成了歷年來思考的一個問題，而幼兒園的校園文化建設恰恰成了全方位的一個載體。

那么接下來，筆者就以近年來我市“公辦幼兒園校園文化建設評選活動”為例，分享下幼兒園校園文化建設的幾點思考和實踐。

一、什么是校園文化

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、心理氛圍以及學校的規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。校園文化是一切外顯與內在、顯性與隱性的文化現象的總和。

二、為什么幼兒園要創建校園文化

《幼兒教育指導綱要》第十三章指出：“適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度……形成不同辦學模式，避免千校一面。”要實現教育現代化，要辦成有特色、有不同辦學模式的學校，就必須關注特色學校的建設，而歸根結底，校園文化建設就是特色學校形成的靈魂。

三、幼兒園校園文化的內容

校園文化是一種觀念的形態，具體可分為精神文化、制度文化、物質文化、課程文化。

（一）精神文化

幼兒園精神文化是幼兒園的靈魂，是最高層次的文化。主要包括幼兒園的歷史和普遍認同的文化觀念、價值觀念、道德規范、審美情趣等，精神文化是意識形態的內容，而辦園理念便是幼兒園精神文化的反映。辦園理念是什么？是園長基于辦什么樣的幼兒園、怎樣辦好幼兒園深層次思考的結晶。

比如，永寧鎮是一個有600多年歷史的古衛城，悠揚的歷史為永寧賦予了深厚的文化底蘊，涌現出了許多文人政客、革命英雄和著名僑領。永寧中心幼兒園創辦于1958年，“文化大革命”時期停辦，1982年復辦;1993年旅菲華僑董松柏的夫人茵籠為實現其夫遺愿，捐獻78萬元重新翻建園舍;2010年，僑親高武典夫婦又投入了400多萬元興建。正是基于這樣的歷史背景下，幼兒園依據《幼兒教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》精神下，提煉了幼兒園的辦園理念——“永續寧鄉文化，樂享五彩童年”，不僅巧妙地將幼兒園的園名（永寧）融入辦園理念中，同時也提出了學園的共同愿景：延續傳承永寧的歷史文化，給幼兒一個多彩快樂的童年。

因此可以說幼兒園辦園理念不是憑空虛構，也不是盲目引進，而是應該深深植根于幼兒園發展的歷史土壤之中，從幼兒園的歷史文化中演繹、發展出來。

（二）物質文化

幼兒園的物質文化指幼兒園的教學、生活和環境設施，是幼兒園文化的外部表現和形象。大到整體建筑、過道走廊、活動場所，小到游戲器械、活動區域、操作材料、園歌等無不傳遞著幼兒園的文化。由此可見，幼兒園的環境創設非常重要，值得注意的是，大家應該廣義地看待環境創設。

（1）利用本土資源

環境，作為幼兒園教育的一項重要資源，在《幼兒園教育指導綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創設，更要充分、有效的利用好“環境”這一教育資源，激發幼兒對家鄉、本土文化的熱愛之情。

如，筆者所在的實驗幼兒園地處鳳里童裝基地，充分利用本土資源，營造濃厚的童裝藝術教育環境;蚶江中心幼兒園結合民俗風情收集當地的古玩物件，再現具有閩南特色的環境;泉州幼師附幼石獅校區利用祥芝灣口的地理優勢，打造多元的海洋文化環境等。

（2）設計吉祥物

我們的祖先創造了龍、鳳、麒麟等吉禽瑞獸，并且賦予這些東西一種象征的內容及意義，去滿足內心祈愿的心理需求。幼兒園通過對吉祥物的設計，可以傳遞一種積極向上的精神，也一種愿望和追求，更是反映幼兒園的時代理念與特征。

（3）創作園歌

園歌是反映學園精神風貌的重要標志，它集中體現了幼兒園的教育理念、辦學特色、優良傳統，是學校優良校風及教風、學風的高度概括，是引領學校發展方向的精神宣言。

（三）制度文化

制度文化是促進教師可持續發展的保障，包括幼兒園的規章制度、管理條例及其職責范圍等（表現為文本化的規章制度）。

比如，寶蓋中心幼兒園的請假和考勤制度，充分體現了立足實際，以人為本的管理模式。在經費緊張的條件下，幼兒園在一些特殊節假日采取輪休的方法給教師和員工們作為獎勵，大大激發了老師的工作熱情。

制度不是唯一能提高效能的工具，一個單位盡管有了好的制度，但不一定能管住人或者是管好人，制度是硬性的，而情感是人與人之間內心世界溝通玄妙的東西，只有體現人文關懷，才能激發人的熱情。

（四）課程文化

課程是幼兒園教育實施的主要載體，辦園理念終歸要通過課程來實現。如第三實驗幼兒園根據“和美”的辦園理念建構特色園本節日主題課程體系，挖掘四個節日（閱讀節、益智節、運動節、藝術節）所蘊含的教育價值，實現幼兒園課程體系對本園文化的接納與融合。

四、幼兒園校園文化建設的思考

（一）精神文化是校園文化建設的核心

蘇霍姆林斯基說過：“學校必須是一個‘精神王國，而當學校出現了一個精神王國的時候，學校才能稱之為學校”。精神文化就是一種精神氛圍，是校園文化的核心和靈魂，可以說精神文化對內能形成一種文化上的向心力;對外則是學校個性和精神面貌的縮影，這也是區別于其他學校的內在標簽。

（二）規范辦園是校園文化建設的前提

有的幼兒園給教育活動起一個響亮的名字、或者搞幾場大型活動就說是學校的特色，有的學校不惜重金打造高大上的環境，覺得就能凸顯校園文化建設。這些都是文化的“表象”，學校特色一定要融入日常工作，不能為了追求顯性效果，增加時間，增加經費。管理也是如此，特色工作絕不能游離于學校整體工作以外，給予特殊的政策。學校特色建設就是學校的日常工作。

（三）遵循成長規律是校園文化建設的特色

好玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，實際上是就是尊重兒童發展的自然時刻表。作為幼兒園的管理者應當明白，特色教育的立足點是孩子，目的是促進孩子更好發展，其目標應該指向于孩子，決不能本末倒置，抓了特色卻丟了幼兒教育的基礎。

如果說一個國家的強大是靠一種民族精神的支撐，那么一所學校的的持續發展就必須要有校園精神支撐，所以幼兒園要打造的是一種校園精神，而不是一種文化表象。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].首都師范大學出版社，2001.