整合資源 延展時(shí)空

周雅倩

摘?要?勞動(dòng)與技術(shù)課程與校級(jí)社團(tuán)資源整合，是促進(jìn)勞技課程內(nèi)容向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要路徑。在兩種課程教學(xué)的融合中，以學(xué)生實(shí)踐為主線，積極開發(fā)教學(xué)資源，拓寬師生教與學(xué)的視野，深化勞技學(xué)習(xí)的技法，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。同時(shí)借助課程內(nèi)容的豐富、課程特殊的打造、實(shí)踐平臺(tái)的搭建，以此提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高勞技教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和綜合性。

關(guān)鍵詞?勞技教學(xué);課程融合;資源整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0147-02

勞動(dòng)與技術(shù)教育是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能具有緊密聯(lián)系。整合校級(jí)社團(tuán)資源，將其與勞動(dòng)與技術(shù)課程相融合，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)理念，又讓學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。借此實(shí)踐推進(jìn)勞技課程的歷時(shí)進(jìn)程，學(xué)生會(huì)更易融入，教學(xué)效果也更加明顯，使得整個(gè)勞技課程充滿生命力與創(chuàng)新力。設(shè)想離開實(shí)踐的基礎(chǔ)，路徑就缺少了著陸的著力點(diǎn)。怎樣實(shí)現(xiàn)與校本社團(tuán)課程的融合與創(chuàng)新？需要找準(zhǔn)內(nèi)容、環(huán)境、文化境遇等方面的相似塊，尋求更多創(chuàng)新的突破點(diǎn)，進(jìn)行有效、有機(jī)拼接與剪輯，才能真正實(shí)現(xiàn)課程資源整合等目標(biāo)。

一、三位一體相互為用，創(chuàng)建融合衍生資源沃土

（一）社團(tuán)活動(dòng)百花齊放，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容硬著陸提供內(nèi)容保障

資源整合是將勞技與學(xué)校的特色性課程相結(jié)合。“整個(gè)教育內(nèi)容為適應(yīng)社會(huì)科技文化進(jìn)步和勞動(dòng)世界需要而演變”。為實(shí)踐這一課改趨勢(shì)，筆者所在學(xué)校有近百個(gè)社團(tuán)，且內(nèi)容豐富。包括面塑、剪紙、鉤針、手工造型、竹刻、線編、草編、刺繡和碑拓等，這些社團(tuán)活動(dòng)在內(nèi)容上與勞技課程有極強(qiáng)的相似點(diǎn)，在實(shí)踐性、創(chuàng)造性與綜合性上，甚至優(yōu)于勞技課程設(shè)置的已有課程。如黏土制作與面塑等課程的內(nèi)容實(shí)質(zhì)很近似。它們旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)熏染建構(gòu)學(xué)生的審美情趣。如此百花齊放的校本社團(tuán)資源有效地拓寬了勞技教學(xué)的內(nèi)容，為課程融合實(shí)踐提供了內(nèi)容保障，長(zhǎng)效且高效地延展勞技的課堂內(nèi)容。

（二）時(shí)實(shí)并舉師生共進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)氛圍軟著陸提供環(huán)境保障

每周一次的勞技課，以操作性的動(dòng)手活動(dòng)為主，融入社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生將得到更廣闊的成長(zhǎng)發(fā)展空間，個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展，充分凸顯學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師的專業(yè)水平也將在研究過程中得到發(fā)展，從而促使學(xué)校教育形成良性循環(huán)，這樣的做法更加符合新課程的要求，不局限于課堂，延展教學(xué)時(shí)空。校級(jí)社團(tuán)具有完備的課程實(shí)施策略，課程內(nèi)容符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生的勞動(dòng)成果具有實(shí)用性，易操作，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣，且有時(shí)間保障。因此，在時(shí)間有定量、實(shí)踐易操作、師生共同成長(zhǎng)的環(huán)境中，課程融合的氛圍就格外濃厚。

（三）文化熏染別具一格，為實(shí)現(xiàn)文化深著陸提供人文保障

一方水土，養(yǎng)一方人。地方歷史文化是我們的精神家園，舍棄了它就等于舍棄了我們的根。無論任何時(shí)候，我們都需要她的滋養(yǎng)。作為魚米之鄉(xiāng)的蘇州，歷史悠久，擁有眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中包括大量的民間藝術(shù)：剪紙、編織、蘇繡……三里不同風(fēng)，十里不同俗。獨(dú)具特色民風(fēng)民俗藝術(shù)都有著深厚的文化底蘊(yùn)。每周一次的勞技課，是一門以操作性為主的動(dòng)手動(dòng)腦的課，如果融入學(xué)校充滿地域特色獨(dú)具江南文化底蘊(yùn)的校本社團(tuán)活動(dòng)課程。那么勞技課會(huì)更靈動(dòng)，更符合新課程的要求。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，教師作為資源的引領(lǐng)和介紹者，幫助學(xué)生在文化藝術(shù)中尋找認(rèn)同，在實(shí)踐操作中體會(huì)特點(diǎn)，在交流感悟中體察文化魅力。這些以地域文化為基礎(chǔ)的活動(dòng)課程與勞技課程的融合，使得學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合中也提升了人文素養(yǎng)與人格底蘊(yùn)。

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，提高勞技教學(xué)的實(shí)效性。筆者巧借學(xué)校獨(dú)有的以上課程融合優(yōu)勢(shì)，通過在社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生實(shí)踐為主線，積極開發(fā)拓展社團(tuán)資源與勞技課程融合的無限可能性。憑學(xué)習(xí)專業(yè)性技法，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞技作品為手段，進(jìn)行了一些列的踐行課程融合的歷時(shí)性實(shí)效嘗試。

二、挖掘校級(jí)社團(tuán)資源，豐富勞技課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”的能力。為此，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力與動(dòng)手制作的能力。

（一）編創(chuàng)融合，豐富勞技課程內(nèi)容趣味性

興趣是最好的老師，內(nèi)容是死的，趣味卻可以使得這死板的內(nèi)容變得鮮活有料具體可感。以五年級(jí)下冊(cè)《編船籃》為例，本單元教學(xué)的重點(diǎn)是編織，幫助學(xué)生了解編織品與人們?nèi)粘Ｉ畹拿荜P(guān)系。使用到的編織材料是塑料包裝袋，也可以是竹條、卡紙條、彩帶等等。在生活中最常見的是草編織，為了增加內(nèi)容的趣味性比重，豐富內(nèi)容趣味的層次。可以給學(xué)生滲透本地草編織。草編的原材料在當(dāng)?shù)剌^多，可以讓學(xué)生多接觸草的種類，認(rèn)識(shí)更多的編織材料。同時(shí)在講解“挑一壓二”的基本編織法時(shí)，適當(dāng)介紹加入一些草編社團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容，拓展草編的技法，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中運(yùn)用到的編織法，如涼席、籮筐等，鼓勵(lì)學(xué)生課后去嘗試學(xué)習(xí)。同時(shí)也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歷史文化的講解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的情感和動(dòng)手制作的欲望。

本冊(cè)書《絲網(wǎng)花》，通過觀看各式各樣的花，學(xué)生增加了對(duì)花的種類的認(rèn)識(shí)。勞技教學(xué)，學(xué)生需要大量的實(shí)踐練習(xí)，才能有效地習(xí)得技能。僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，還需要課外進(jìn)行大量的有趣內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)。每周一次專業(yè)性較強(qiáng)的草編社團(tuán)無疑給感興趣的同學(xué)創(chuàng)造了平臺(tái)，“熟能生巧”，讓學(xué)生愛上勞技課堂，動(dòng)手亦動(dòng)腦，不斷去創(chuàng)造。這類編織技法與社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)容融合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容從而固化技能本身，還讓學(xué)生在多種層面的編創(chuàng)嘗試中提升了內(nèi)容趣味性。

（二）剪藝融合，豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容藝術(shù)性

喬布斯將技術(shù)與藝術(shù)融合于產(chǎn)品，改變了人們對(duì)技術(shù)與藝術(shù)的認(rèn)知。勞技課的內(nèi)容也應(yīng)在技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)審美體驗(yàn)的內(nèi)容，才能順應(yīng)課改需求、社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在三年級(jí)勞技課上掌握剪的主要技法，認(rèn)識(shí)了剪切線的符號(hào)，掌握了用剪刀剪直線和弧線的方法，需要兩只手相互配合，在實(shí)踐中發(fā)揮技法。為豐富學(xué)生課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)知，可適時(shí)地融合蘇州的地方特色文化——剪紙社團(tuán)。教師有意識(shí)地開展一些集體創(chuàng)作剪紙的剪貼活動(dòng)，如有主題性的剪貼活動(dòng)，即，中國(guó)特色的窗花和剪十二生肖等。

這類將校本社團(tuán)活動(dòng)與課程內(nèi)容本身相互滲透補(bǔ)充的教學(xué)行為，是最好的內(nèi)容融合形式。即，學(xué)生在掌握應(yīng)有技法的技能內(nèi)容之外，還習(xí)得了技法之外的另一個(gè)層級(jí)形式——藝術(shù)魅力。勞技課程應(yīng)該是技術(shù)性與人文性統(tǒng)籌設(shè)定的內(nèi)容建構(gòu)體系，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的潮流。小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的重要階段，在小學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化藝術(shù)感性認(rèn)知等具有中國(guó)特色、地方特色的文化內(nèi)容，可將藝術(shù)內(nèi)容與技術(shù)實(shí)質(zhì)相互滲透，相互促進(jìn)，相輔相成。開展符合學(xué)生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)需求的勞技課課堂教學(xué)模式，是擺在全體勞技教師面前的課題，這就要求教師要不斷探索和探討，求新求變，把課堂改革做好，把勞技課教學(xué)做好。

小學(xué)勞技課是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)的，要培養(yǎng)“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”的學(xué)生。作為教育工作者，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變單一的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不局限于課堂的教學(xué)中，依托校級(jí)社團(tuán)的豐富資源，開展學(xué)生的第二課堂，豐富小學(xué)勞技課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)校級(jí)社團(tuán)的教學(xué)資源，讓小學(xué)勞技的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、專業(yè)。同時(shí)提高教師勞動(dòng)與技術(shù)教育的質(zhì)量和效益，善于突破常規(guī)的思維方式和教學(xué)方法，提高勞技課堂教學(xué)效率，探索新思路，探索適合提升學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本資源包，建設(shè)更加專業(yè)化的校級(jí)社團(tuán)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的融合衍生創(chuàng)新求變。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].2001（6）.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)定.當(dāng)代教育科學(xué)[J].2003（4）：15-17

[3]綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)教學(xué)參考資料（五年級(jí)下冊(cè)）[M].江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2016（12）：14.