初中地理教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

何倩

摘?要?初中地理是義務(wù)教育階段一門非常重要的課程，隨著課程改革速度的不斷加快，以及教育理念的持續(xù)創(chuàng)新，教育的主要目的不再只是單純地向?qū)W生傳授知識，而是更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理學科的核心素養(yǎng)，包括識圖、繪圖的能力等，并能在日常生活中，正確地運用地理知識，這對學生今后的工作、生活等，都會產(chǎn)生重要的影響。為此，本文在論述的過程中，著重論述了核心素養(yǎng)在初中地理教學中的重要性，以及培養(yǎng)策略等內(nèi)容，以期為廣大教育工作者，提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);地理教學;初中地理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0159-02

在新課改的出臺后，對于許多學科的教學內(nèi)容、教學方式都有很大的改變，尤其是對教師而言能力的提升成為關(guān)鍵之處，對教師的專業(yè)水平、教學素養(yǎng)都提出了新的考驗，必須在新課改的大框架下，轉(zhuǎn)變自身教學理念，創(chuàng)新教學方式，真正地讓學生學到知識，懂得知識，用到知識。地理學科雖然在我國教育體系中被劃歸到文科序列，但是就其知識、內(nèi)容方面更偏向理科知識，雖然其中包含了很多記憶的內(nèi)容，但是抽象思維也占了很大的部分，如地理地形、河流分布、植被形態(tài)、人口數(shù)量、交通狀況、當?shù)仫L土人情。以本文研究對象《地球的運動》為例，其知識點中更多的是理科性質(zhì)的知識，如地球構(gòu)造、演變、地質(zhì)、經(jīng)緯度分布等等，這些知識相對而言就會比較抽象，學生學習起來比較吃力。因此在利用信息技術(shù)后不但可以立體性地展示地球整個面貌，有效突破地理教學中的重點難點，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力。本文便是基于此進行研究。

一、核心素養(yǎng)在初中地理教學中存在的問題

（一）學生記憶地理圖形的能力較差

地理學科的學習，它的一個重要特征便是存在著諸多的圖形，包括各大洲輪廓圖、山川河流走勢圖、城市規(guī)劃圖等，這些都是地理教學中的重要內(nèi)容，而學生對這些地理圖形的記憶能力較差。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面學生對地理圖形的記憶，缺乏一定的方法，單純地依靠死記硬背，并不能夠進行聯(lián)想記憶;另一方面，教師在教學的過程中，教學方式比較落后，而且對學生的要求較為寬松，只是進行簡單的理論教學，因為地理并不是中考要求的學科。教師的要求一旦寬松下來，學生就會放松對地理學科的學習，對地理圖形的記憶，也就不了了之。

（二）提問方式不合理

傳統(tǒng)的地理教學中，教師會采用提問的方式，對學生的學習情況進行檢查，并針對學生對教材理論知識的掌握程度，作出下一步的教學計劃。而在提問的過程中，如果某位學生沒有作出正確的回答，教師會接著提問下一位學生，直到答案正確為止。這樣的提問方式，會在一定程度上使學生的學習積極性，受到嚴重的打擊，進而出現(xiàn)厭學的情況，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，會產(chǎn)生一定的負面作用。而且提問的方式，過于簡單直接，不會對學生的回答，進行適當?shù)匾龑В率箤W生的思維受到限制，也許學生知道這一問題的答案，只是一時想不起來而已，如“世界有幾大洲、幾大洋”，相信這一問題的答案，每個學生都會知道，只要教師給出一定的提示，學生便會做出正確的回答，但實際上教師并未給出任何形式的提示。

（三）輕視實踐活動

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，這同樣適用于地理教學。但當前，大部分初中地理教師在教學的過程中，忽視了實踐的重要作用。首先，教師通常會采用常規(guī)的文本教學，并結(jié)合說教的方式，向?qū)W生進行理論知識的講解。地理學科本就復雜難懂，再加上枯燥的教育教學方法，使學生出現(xiàn)厭學的心理。其次，部分教師認為學生的主要任務(wù)是對理論知識的學習，因為考試考的是理論知識，而不是實踐活動，即便實踐活動做得再好，也不會加分，所以也就放松了對實踐活動的重視程度。最后，學校的課程設(shè)置，存在一定的問題，會更偏重于中考的考試科目，非重點的課程，會對重點課程進行讓步，所以如地理等學科，課程設(shè)置相對較少，在規(guī)定的課時安排上，并沒有充分的時間，進行實踐活動。

二、核心素養(yǎng)在初中地理教學中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

運用信息技術(shù)可以為創(chuàng)設(shè)情景帶來很大的幫助，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以模擬地球運動的軌跡、精美的動畫制作，可以很好地勾起學生的興趣。從學生角度而言，枯燥乏味的課堂氣氛一直是受學生詬病的主要原因，而當信息的技術(shù)引入課堂后，可以極大地激發(fā)學生對于學習地理學科的興趣。人們常說興趣是指引學生學習的最好途徑，只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇，或者是興奮的心理，才會促使他們主動去學習，喚起他們的探索精神和求知欲望。從教師角度而言，無論是教學目的或者是教學意義最終都是使學生成才，學到知識，對其日常生活或者是人生走向有一定的幫助，就最簡單而言，就是上好每一節(jié)課程。因此教師必須從學生角度出發(fā)，考慮學生的需求、興趣點，通過教學情境的設(shè)定，來調(diào)動學生的求知欲，達成激發(fā)內(nèi)心興趣的目的。如在《地球的運動》這一課程來講，教師可以通過信息技術(shù)的輔助，做一些動畫課件，在正式上課前播放這些課件，動畫課件應(yīng)做得精致、科幻一點，學生在欣賞的同時，不僅會驚嘆于地球的偉大，又會集中注意力學習到一些知識，用動畫課件導入新課，讓學生覺得既好玩又輕松。俗話說，良好的開始是成功的一半，這樣就為一堂高效的地理課奠定了基礎(chǔ)。

（二）加強互動式學習

在前文認識到了地理學科中有一些知識是偏向于理科方向的，這些知識人們將其稱之為重點、難點，這些知識相對而言是比較抽象的，既不利于教師講解，又不利于學生理解，這也為教學帶來了新的困境。在傳統(tǒng)教學過程中教師只能依靠自己的理解，最大限度地為學生進行講解，但是就實際情況而言并不成功，很多學生在課后仍然不理解這部分知識的內(nèi)容。但是當信息技術(shù)引入到地理教學中，可以將這些抽象的知識點變得形象化、具體化，教師講解起來很輕松，學生也易于理解，難點、重點皆不再是問題，教學效果良好。例如在講到地球經(jīng)緯度分布的特點時，如果沒有立體式的動畫，緊緊依靠傳統(tǒng)的地球儀進行教學，學生對于南北半球、東西半球的分布混肴不清，0度經(jīng)緯線的鑒定也不甚清晰。如果通過信息技術(shù)的傳導，利用動畫課件，將經(jīng)緯線一些文字內(nèi)容穿插其中在附之一些圖片或者是視頻，實現(xiàn)靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)換，引導學生進行動態(tài)的觀察，就會大大降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂效率，使學生難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂。教師還可以就課件出現(xiàn)的一些重點知識進行提問，來加深學生的認知，逐漸引導學生進去思考學習的階段。

三、結(jié)論

綜上所述，初中地理教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還存在著一定的不足之處，本文根據(jù)現(xiàn)階段初中地理教學中的現(xiàn)狀，進行客觀的分析和論述，并提出相應(yīng)的合理化建議與措施。初中地理教師在教學的過程當中，應(yīng)當踴躍解放思想，并果敢地創(chuàng)新，在提高學生核心素養(yǎng)的同時，還可以增進教學理念的轉(zhuǎn)變，對學生進行有效的引導和組織，使學生充分認識到自身的價值，進而促進初中地理教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

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