初中數學教學中學生拓展性思維培養策略淺探

魏正貴

摘?要?在當今的社會背景下，全世界都在高速發展的同時，由最開始的軍備競爭，逐漸轉變為科學技術的競爭，最終達到現在的人才競爭，由此可見，新一代的青年，在未來其思想一定要具有創造性。所以，可以在數學的教學過程中對初中學生的創新型思想進行專業的培養。本文對目前階段實際的教學工作來進行系統的研究，更深入層次地解剖數學教學過程中對開拓性思想的培養模式，旨在為今后的青年的拓展性思維的發展提供一定的參考依據。

關鍵詞?拓展性思維;實際情況;深層次解剖

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0125-02

在當今時代背景的影響下，各個教育機構在教學過程中加大了對相關學生開拓性思維的培養，并且，還將教學過程的主體放在了學生的身上，因此，相關教師要結合實際情況，以及相關學生的自身情況，對教學模式不斷進行更新改革，進而加大對學生拓展性思想的培養力度，使其在未來社會擁有更加強大的適應能力。本文主要整理并探究教育機構在教學過程中培養學生拓展性思維能力的基本方式，并基于此進行分析，為相關的培養計劃做出參考依據。

一、在數學的教學過程中拓展性思維的重要意義

對以往的教學計劃以及教學結果進行細致分析可以看出，對初中的學生進行數學教學時，培養創新型思想的主要原因有以下幾個方面：1.拓展性創新型思想可以加強相關學生在數學學習過程中的觀察能力。2.培養相關學生的拓展性創新型思想可以進一步加強相關學生對理論基礎的注重以及對實際情況的追求，擴展學生對相應問題的思考方面。3.數學是科學的基本，在實際中具有無與倫比的地位，對學生的日后發展有著非常重要的作用。在對相關學生進行數學知識的傳授過程中，拓展性創新型思想能夠從不同的角度出發，在同一個條件之中找到更多的重點，進而拓展學生的思考方向，增強學生的解題能力，與此同時，該能力的培養還可以加強相關學生對不同問題的應變能力，最終達到增強學生學習能力的目的。總體上看，在初中的學習階段，加強對學生的拓展性創新型思考能力培養，對相關學生的學習能力的提高有非常重要的作用，同時還可以增強相關學生在日后社會中的適應能力。由此可見，不論是相關教職工人員還是相應的教學機構，加強對學生拓展性創新型思想的培養是必不可少的，是大勢所趨，進而該能力才可以得到極其廣泛的關注。

二、拓展性創新型思想的培養的具體方式

（一）創造條件，開拓思想

1.留給學生極大地想象空間

學生在學習數學或是探索相關問題的時候，需要進行嚴密的思考，如此一來，就需要確保他們有充足的時間來進行這個思索的過程，因此，教師在教學過程中，需要認真考慮為學生準備的思考時間。通過相關的研究，發現這二者存在著相關的關系，學生們具有的思索時間越短，他們獲得的收獲就越少，進而對問題的思考就更加片面，無法看到問題的本質，最終無法做出正確的解答。相反，如果得到的思索時間越久，他們就可以看得更加全面，對問題的考慮也就更加周全，進而可以得到問題的更加深層次的本質，最終得到最為正確解答。然而在現實生活中，教師在傳學受教時，對待一些問題，往往不會留給學生大量的時間來進行思索，并且還會要求他們盡快作答，如果長時間沒有任何學生能夠做出正確的解答，相關教師人員就會直接公布答案。這種狀況下，長此以往就會嚴重影響學生們上課的積極性，甚至會影響到他們思維的活躍性。

2.基于學生們的思考方式教師人員來做出相應的啟發

教學過程中，對于一些出現的、需要學生們思考的問題，相關教師人員可以在時間充分的情況下，給學生們留下充足的思索時間，并對部分有需要的學生及時地進行解題方面的指引。教師人員要依據學生們的思考方式來做出相應的指導和啟示，不可以對學生們的思索方式做出明確的要求，避免在教師教學過程中因為過度地干擾指引，而限制學生們思想的活動，影響學生們開拓性、創新型思想的培養。例如在學習“幾何圖形”的過程中，教師人員就可以對某一個例題進行細致地講解分析，然后留給學生們思考的空間，并讓其對思考方式進行描述，接著就可以從學生的描述之中來推敲出相應學生的思考模式。但是，如果教師不是對題目題干，而是對解題思路進行細致地講解分析，那么就很有可能會和學生們的思考方式產生沖突，進而不可以達到培養學生拓展性、創新型思考方式的目的。然而部分資歷較深的教師都會“顧全大局”，在對課程進行準備的同時還會考慮到學生們對問題的思考方式，并對教學過程中可能存在的各種問題做好充分的準備。與此同時，教職工人員還可以開展學生之間的探討環節，留下相應的時間，增加學生之間交流的機會，進而讓學生們在討論時找到存在的問題，并通過互相討論的方式來使其對相關問題進行初步的解決，在合適的時機，教師人員還可以對學生進行科學的指導。例如，教師可以僅僅列出一道規律的方程式，剩下的留給學生們極大的思考空間，讓他們去主動地找出這道方程式的實際規律或是內在含義。這種教學模式主要方式就是引導學生們發動思考去主動的解決問題，開拓學生們的思想，而不是被動地作為知識的接受者。科學合理地使用這種教學模式，可以在很大程度上增強學生們對問題進進行獨立思考的能力，以及對問題的解決能力。

（二）構建問題，培養能力

1.通過構建全新的問題來吸引學生的興趣，進而培養開拓性思想

教師人員可以依據相關的知識點來構建一些比較有內涵、有啟示意義的相關問題，借此來增強學生們對相關問題的好奇心，進而增強對相關問題的探究欲望，引發學生們更深層次的反思，最終達到培養學生們開拓性、創造性思維能力的最終目的。

2.構建全新的情境以及問題來對學生的開拓性創造性思想進行培養

在教學過程中，教師人員在了解學生們的思想方式后，還可以在上一個題的基礎之上建立一個全新的問題。對于這個全新的問題，并存在這對上一道題的理解，因此，絕大部分學生都能夠輕松地解答出這個問題，如此一來，學生們就可以對同一個問題進行多方面的解析，學會了從多個方面來看待問題，進而這種方式就達到了培養他們開拓性創新型的思想能力的目的。

3.同一問題不同的解決方式，培養思想的發散性

在教學過程中，對相關教學試題進行理論上的講解，可以達到示范性的效果，通過講解問題的形勢，能夠規范學生們對問題的思索方式以及思考角度，同時還可以使學生們的解答方式更加正規，從而使他們熟悉更多角度的解題思維方式以及更加正確、規范的答題手段。同一個問題由多種方式來進行解答，可以在極大程度之上培養學生們開拓性、創造性的思維方式。

三、結束語

結合本文可以發現，最好的培養學生們開拓性、創造性思維的教學方式就是通過各種方式來激發學生們對問題的好奇心，增強他們對知識的渴望程度，最終使他們成為能夠適應社會且擁有開拓性思維的新一代人才。

參考文獻：

[1]成翠蘭.初中數學教學中學生創造性思維的培養分析[J].學周刊，2020.

[2]喬曉霞.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].才智，2020（05）.

[3]李艷榮.初中數學教學中學生創造性思維培養探討[J].新課程研究，2020（02）.

[4]呂福山.初中數學教學中學生創造性思維的培養對策[J].課程教育研究，2019.