基于人地觀念的初中地理社團活動探究

肖蓉

摘?要?人地觀念是地理學科的核心素養之一，但在傳統課堂教學中，人地觀念的體現形式經常會受到教學內容的限制。這時可以借助地理社團活動，彌補傳統地理教學在此方面的不足，促進初中學生地理核心素養的形成。

關鍵詞?地理社團;核心素養;人地觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0137-02

地理學科的核心素養主要包括區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力。作為學科核心素養的構成基礎，地理核心素養對培養初中生的科學精神、責任擔當、實踐創新等都具有重要作用。雖然人地觀念貫穿了初中地理的教學內容，但在具體的學習和實踐中，學生受課程內容和授課形式的限制，很難充分表現出自己的人地觀念。這時候地理社團的作用就能得到體現，地理社團可以給學生搭建更為自由、廣闊的平臺，可以根據學生的學習需求補充知識內容。活動方式也不再受到傳統課堂的限制。在地理社團活動中，人地觀念的體現可以更加直接和多樣，地理教育也能更加緊密地圍繞核心素養，落實立德樹人的根本任務。

一、“立”——形成一個優質的地理社團

一般情況下，初中社團都會由老師組織并引領設計活動。但社團活動想要有一定的成果，或者說能夠達到既定的目標，需要將社團規范化。例如地理社團，想要在社團活動中能夠有所學習和成長，能夠以樹立人地協調觀念為目標，光是組織建立一個社團肯定是不夠的。在社團建立之初，對于想要進入社團的學生，建議以填寫調查報告的形式，對學生進行基本的了解。這樣不僅有利于迅速熟悉學生，建立和諧的師生關系，更能為之后制定社團活動計劃，實現社團學習目標作好充分的準備。

地理社團活動開展需要遵循一定的社團章程。不管地理社團以什么為主旨，沒有好的紀律性，無論是老師還是學生都難在社團活動中有所收獲。具體的章程細則，可以根據社團的需要和參加的人員而制定。一旦制定，制度必須明確，參加社團的師生必須遵守。好的紀律是優質社團的基礎，是社團老師和學生都需要維護和遵循的守則。

二、“意”——以人地觀念為核心

不管是什么樣的地理社團，都要有活動的核心思想和目標。以培養學生地理核心素養人地觀念為目標，是筆者的選擇，希望能通過社團活動，落實學生和諧的人地觀念建設。

人地觀念包括地對人的影響，也包括人對地的影響。地對人的影響，一般來說，就是自然環境對人類生產生活的影響。在現實生活中，自然環境是人們進生產活動，如農業生產，生活活動、修建道路等的基礎，與人們的日常生活息息相關。選擇人地觀念作為地理社團的核心思想，能夠讓學生更加清晰地認識自然環境對人類生活各方面的影響，能更多地運用生活實例，分析人地觀，讓學生能夠在一定層面上了解自然環境對人類生存發展的重大意義。

另一方面，人類活動也會對自然環境產生巨大的影響。人類歷史在發展的過程中，會根據自己的需要，不斷對自然環境進行改造，從而增強自己的生存能力和競爭力。目前來說，人類社會正最大程度利用自然、改造自然，甚至在很多方面已經超出了自然環境的承受能力，使得人類活動和自然環境之間的矛盾激化。在社團活動中培養學生的人地觀念，能讓學生在了解自然環境特征的基礎上，分析人類活動對自然環境的影響，認識自己在學習和生活中，應遵循自然規律，保護自然環境，樹立可持續發展的觀念。

三、“做”——活動的思考和設計

社團活動以學生的興趣作為支撐點，社團活動的開展和設計必須要讓學生充分參與，活動的走向要一直跟隨學生的關注點。在這樣的基礎上，想要社團活動能體現人地觀念，辯證看待人與自然的各種活動，社團活動方案設計尤為重要。以筆者指導的地理社團為例，社團活動的一次活動流程，必須包括課前方案設計、活動中的組織形式、課后的成果提煉。活動方案由社團學生和老師共同制定，活動過程中分為幾個探究小組，在組長的帶領下，根據社團課程學習的內容，完成制定探究任務。表1就是針對社團課程《洋流的分布規律》師生共同制定的一次社團活動方案，通過洋流對人類活動的影響，和人類活動對洋流的影響兩個層面，體現人地觀念，讓學生通過探究和活動，對人類和海洋和諧共處有一個更為直觀和深刻的認識。

雖然社團活動設計的尚有很多缺陷，但都是學生親自參與尋找材料和設計問題的。社團活動的前期課程和后期活動，都幫助學生進一步認識了海洋，從不同的層面了解海洋和人類之間的相互關系，從而在海洋這一層面，推進學生和諧人地觀念的建立。

四、“思”——能力和思想的提升

初中地理學科是中學生地理核心素養培養的最初階段，而以人地關系為研究核心的地理社團，一方面能拓展學生的思維，充分地進行學科融合，例如文中的地理社團活動方案，幫學生走出了學科的框架，涉及到了歷史、美術等學科的相互融合。另一方面，提高了學生的學習能力，讓學生從基于書本的知識獲取轉換到基于問題探究的方法獲得，進而拓展了傳統地理課堂的廣度和深度，從更為多元的角度推進了學生人地觀念的培養。長期堅持社團活動能讓這樣的學習方式常態化，對學生自主學習的能力和學科素養都是極大的提升。

不同的地理社團可以選擇不同的內容為核心思想，但究其本質，都是圍繞著人地觀念這一核心素養，不管何種形式的社團活動都應充分體現人類活動和自然環境的相互關系。這樣的地理社團，能夠指引學生的地理思維，展現個性化的學習過程，是培養學生人地協調觀等地理核心素養最有效的方法之一。

參考文獻：

[1]皮莉.淺析高校學生社團的分類[J].管理觀察，2011，（19）：144-145.

[2]向莉.例談初中地理核心素養的培養[J].地理教學，2019，（9）：48-54.