明確意圖，找“米”下鍋

劉曉麗

摘?要?高三議論文寫作是當下高考的必然要求和重中之重，在高三語文課時有限的前提下，提高學生議論文寫作水平迫在眉睫。為此，筆者結合前人經驗和自己的教學實踐，探索出了高三議論文素材積累的6種方法：題型積累、名言（包括精彩語句）積累、事件（人物）積累、重點話題積累、范文積累、閱讀、寫作素材可視化。

關鍵詞?高三議論文;素材積累;6種方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0198-02

高中生議論文寫作素材的積累不能只依靠課外途徑，挖掘語文教材中的資源加以利用不失為一條捷徑。廣大語文教師應加強對學生的相關指導，使學生有意識地從教材中獲取素材并加以歸納整理，做到靈活運用，以此提高議論文寫作水平。

一、作文教學研究現狀

作文教學是高中語文教學的重要內容，在高考150分的總分中占60分的大比重分值，但是，“到現在還沒有一套為眾人認可的作文套路，這不僅是中國，也是世界教育的難題”。鄭桂華教授說，作文教學要想出成績，有以下幾點必須注意：一是教師要有想法，肯動腦筋，多聽課，多找資料。盡管到現在還沒有公認的、可以一勞永逸解決問題的方法，但是別人的探索也許會在某個方面給我們啟發。二是要堅持，一個學生的寫作水平不是三五堂作文課能改變的，有的作文中的毛病糾正多次也未必見效，有時候學生的寫作水平還會出現反復。一個教師的作文教學經驗，至少要幾輪才能摸索出點門道，因此，不能短時間里看不到進展就停止探索。三是要善于總結。把別人的好做法、自己成功的經驗、學生的進步及原因，包括考試作文方面的材料，一點一滴地收集、研究，化為內在的能力。幾年下來，也許在不知不覺中就有了適合所教學生的情況、屬于自己的作文教學方法。

二、高考題研究

2015——2019五年共有作文試題14道。全部是供材料作文。從形式看，有文字材料、漫畫材料。文字材料有12道作文題，都是一則材料，但類別多樣。有現實故事性材料，如2016全國卷III的“小羽的創業故事”、2013年“鉆石切割”;有社會時事材料，如“小陳舉報父親”“山羊過獨木橋”;有社會現象材料，如“野生動物喂食”;有調查型材料，如2013年“同學關系”;從2017年起高考全國一、二卷還出現了非連續性文本材料，類似于多則材料。

從命題材料內容來看，核心都離不開學生自己、家庭、學校、社會四個層面，都聚焦于“立德樹人”這一核心。具體考查內容集中在成績評價、語文學習等學生熟悉的生活與問題。寫作話題范疇緊扣“一點四面”，連續四年，“一點四面”已經成為高考命題的一個基本原則。“一點”就是立德樹人，“四面”是在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向。統觀近五年的高考命題，無一不在其中。

三、千頭萬緒，抓住兩個重點（明確意圖+找“米”下鍋）

（一）題型積累。考場寫作不同于隨筆寫作，它還包含另一重障礙——出題人意圖。因此，考場寫作練習，首先必過審題關。高三，從年前9月份到第二年6月份，時間非常有限，用來練習寫作的時間更是有限。因此，絕不能漫無目的地練習，審題關先從分清作文材料類型入手。筆者統計歷年高考作文材料類型，做出以下匯總：時事類材料、寓言類材料、現象類材料、名言類材料、漫畫類材料等。具體做法，通過精選材料類型，每種類型先以點帶面找出典型題目，然后同類匯總（同一類型，3次練習左右），以期學生能“舉三反一”，提高對材料的把握能力，短時間內迅速提高審題能力。

（二）名言（包括精彩語句）積累。在議論文寫作中，名言地位非同一般，既可以提升文化內涵，名言本身又是重要的說理論據。但是，名言是有等級的，并非“有名字的人”說的就能稱為名言了。名言積累要做到幾點——重量級作者（有出處）、找到適用話題、同類匯總。

例如：

受光于隙見一床，受光于窗見室央，受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。——魏源《默觚·治篇十二》（學習、求知、眼界、局限）

同類匯總：

朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。——莊子《逍遙游》

子曰：好學近乎知，力行近乎仁。——子思《中庸》

我將永遠困惑，也將永遠尋找;困惑是我的真實，尋找是我的勇敢。——周國平《把心安頓好》

無知者是不自由的，因為和他對立的是一個完全陌生的世界。——黑格爾

同為闡述學習、求知的名言，且古、今、中、外皆有，同類匯總后展示視野變廣闊。

另外使用時要學會一些技巧，例如引用升級、整句使用等。這些語言使用技巧，要有典型例子，印成學案，專門拿出時間讓學生誦讀、模仿，以期達到“悟”出語言使用規律的效果。

例如筆者曾讓學生借鑒《整句，讓高考作用更加亮麗》中古詩文連用式整句、排比式整句、比喻式整句、假設式整句、反問式整句，學生感覺受益頗多。

（三）事件（人物）積累：

典型事件或人物，是議論文素材積累的重要內容。學生在積累時方法的指導很重要，就是要學會提煉、分類。沒有提煉分類的事件、人物“水分”太多，“成分”太復雜，在寫作時往往不能從大腦素材庫中順利提取。分名片化、事跡精煉化。

例如，學習完《史記·孔子世家》并閱讀鮑鵬山的《孔子——黑暗王國里的殘燭》后，讓學生按姓名、身份、成就、評價四方面為孔子制作名片如下：

姓名：孔丘

身份：儒家文化創始人、私學開創者、偉大思想家

成就：開辦私學，惠及平民;弟子三千，賢人七十二;作《春秋》，定整《詩經》……

評價：“天不生仲尼，萬古長如夜。”“黑暗王國里的殘燭”“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”

（四）重點話題積累。用寫課前演講稿落實。筆者按“人與自我”“人與社會”“人與自然”三個維度，梳理出20個重點話題：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、誠信、敬業、友善、文化、創新、教育、格局、規則、思維、自我成長、人與自然。

要求學生利用課前演講展開深刻而豐富的思考。這樣，同一話題，2個班6-8個同學分別從不同側面展開，思路基本就能打開了。最后把優秀演講稿印發誦讀，彼此激發，彼此鼓勵，較為有效地提高了學生的思維品質。

（五）范文積累。每次寫作必出范文，重點話題必有范文。特級教師余映潮說“（語文教學）最基礎、最重要的基本功是能夠精選范文，提煉規律，指導到位。范文的重要作用在于顯現形式、表現模式、突顯規律。”

（六）閱讀、寫作素材可視化。材料積累多了，使用時并不一定就如魚得水，下筆如有神，為什么？雜亂無章是根本。對此，筆者借鑒書本“目錄”的方式，用表格將閱讀寫作素材可視化，如此下來，再多的內容，從此有了“綱目”，有了“索引”，查閱、復習起來就方便多了，如果定時梳理這個表格，積累過的素材很快就能回憶起來了。

四、思考與展望

盡管不完美，但是筆者始終相信“心誠求之，雖不中，不遠矣。”要本著愛迪生實驗燈絲的心態看待每個嘗試——即使失敗，至少證明這條路不能走，再找別的來實驗。對于高三作文教學的探索將不斷向前，希望有一天，作文教學將變得更加科學，每個語文教師能夠在作文課上大顯身手，贏得學生更多的信任與欽佩，希望寫作成為每個孩子最樂意從事且終身實踐的活動。

參考文獻：

[1]鄭桂華.高中語文教師專業能力必修[M].西南師范大學出版社，2012.

[2]趙豐平，張申.我們美好的語文世界[M].中國文聯出版社，2018：204-207.