讓學生主動參與課堂教學的幾點嘗試

徐立容

摘?要?提高數學教學質量，關鍵在于課堂教學，在于課堂教學效率的提高。如何提高課堂教學的效率，成為擺在教師面前的一個重要課題，無論是從理論上還是實踐上，筆者深刻地感受到教師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識，思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效率就越低，教學既然是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效率的提高。

關鍵詞?自愿參與;主動參與;學會參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0168-01

課堂教學改革的宗旨之一就是打造高效課堂。而高效課堂的打造與課堂中學生的參與面是密不可分的。以下結合本人的教學實踐，談點讓學生主動參與課堂教學的幾點嘗試：

一、培育學生的積極的情感，使學生自愿參與

1.情感教育不僅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化劑。長期以來在課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態，成為接受知識的“容器”。但現代教學論認為，教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的教師們就應該開放課堂教學，形成師生積極互動的局面，教師應與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創。如，在學完“20以內加減法”時，筆者出示了以下練習：森林里住著許多小動物，它們每家都有一個信箱。小猴是郵遞員，可是這個星期小猴生病了。同學們都來當一次“郵遞員”替小猴把“信”投到“各家各戶”。邊說邊把“信箱”擺在講桌上：小鹿家的信箱（8）、小山羊家的信箱（11）、小豬家的信箱（15）、小斑馬家的信箱（17）。接著教師把帶有算術題或應用題的“信”發給全班各小組學生手里。讓每個小組的同學討論、交流后幫小猴投一封信，它們該投到誰家呢？（要求：信上算出的得數是幾就投進誰的家）。這樣，通過小小郵遞員的游戲，教師以飽滿的熱情，富有變化的語言，創設生動形象的角色去感染學生，實現情知交流。2.要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。課堂教學中教師們要重視學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，并引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是學困生，教師更應注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產生高層次的愉悅，從而產生更強大的動力使他們去取得更大的成功。

二、要創造機會，讓學生主動參與

1.巧設問題，激發學生去質疑、思考。“學起于思，思起于疑”。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設問，就能使學生產生強烈的求知欲，促使他們去質疑、思考。如教學圓柱體的體積時，可以這樣設計：我們在探究圓的面積的計算方法時是轉化為已學過的什么圖形來計算的？怎樣轉化的？那我們今天要計算圓柱體的體積又可以轉化為已學過的什么立體圖形來計算？如何轉化呢？他們之間又有什么關系呢？讓學生帶著這樣的問題通過小組合作學習的方式，借助學具的拆、拼等形式主動去探究新知。這樣就能引起學生的思考，從而激發學生去主動參與。

2.把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中教師要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規律讓他們自己去發現，學法讓他們自己去創造。而教師的主要職責要認真鉆研教材，熟悉每節課的教學內容，精心設計每一個教學環節，注意結合具體的內容有意識地進行思維能力培養，這樣學生的思維能力才能得到提高。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。

3.注重培養學生思維的靈活性和廣闊性。教學中多設計一些多個答案的練習，多留一些思考的余地，培養學生思維的靈活性和廣闊性。如，筆者要求學生回家用紙皮做一個體積為120立方厘米的沒蓋的長方體盒子，己知其中長為5厘米，問需要多少紙皮？（其余兩邊均為整厘米數）。第二天，筆者讓同學把自己做的“作品”讓大家看，發現有長5厘米、寬2厘米、高12厘米和長5厘米、寬4厘米、寬6厘米及長5厘米、寬3厘米、高8厘米等幾種不同的長方體。在肯定學生的同時鼓勵他們繼續多思考、多探索。

教師在教學過程中還要多給學生提供觀察平臺，如對圖表、演示、板書的觀察;多給學生實踐的機會，如對學具的操作等;多給學生交流、展示的機會，如互評互議、登臺講解等……從而逐步完善學生的思維過程，培養學生的思維素養。

三、要教給學生一定的方法，讓學生學會參與

“讓學生學會學習”是學生進行終身學習的基礎。因此教師不僅要讓學生掌握牢固的基礎知識，更要教給學生一定的學習方法。比如，如何自學，如何提出有價值的問題，如何進行小研究，如何思考問題等，只有讓學生掌握學習方法，他們才能有效地學習，并取得最佳的效果。

總之，只要教師們不斷更新自己的教育理念，改革課堂教學模式，不斷挖掘學校及周圍的教學資源，并利用好這些資源，就能有效地發揮學生學習的主動性，為學生的全方位參與創造條件;能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展;能更好地啟迪學生思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養;能使課堂成為最具有生命活力的地方。

參考文獻：

[1]何基生.有效促進學生主動參與課堂教學的策略[J].現代中小學教育，2008（5）：29-31.