淺談大學體育教學現狀及策略

劉荷芳

摘要：隨著高校課程改革的持續推進，大學體育教學受到了越來越多教學工作者的重視，各高校圍繞自己學校的體育教學現狀和教學改革的具體目標，采取了一定的策略，高校體育教學總體上有了長足的進步。但是在當下的教學形勢下，不少高校的大學體育仍存在著一些現實問題亟需解決。

關鍵詞：大學體育;教學現狀;策略

中圖分類號：G807.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0064-01

Abstract： With the continuous advancement of college curriculum reform， college physical education has been paid more and more attention by more and more teaching workers. Various colleges and universities have adopted certain strategies around their own physical education teaching status quo and specific objectives of teaching reform， and college physical education has made great progress on the whole. However， under the current teaching situation， there are still some practical problems to be solved in college sports in many colleges and universities.

Key words： College sports; Current situation of teaching; strategy

大學體育教學是我國高等教育的重要組成部分，為了培養新時代的德智體美勞全面發展的高素質的大學生，高校體育教師需要切實提升課堂教學實效性，幫助學生樹立正確認識，鼓勵大學生積極參與體育活動。本文淺談高校教師在開展體育教學的過程中，需要注意的一些實際問題，簡要分析解決具體問題的實效性策略，以供參考。

1? 大學體育教學現狀中存在的問題

1.1學生缺乏主動參與體育鍛煉的認識。隨著改革開放的持續深入，我國經濟水平不斷提升，大學生的生活質量也在不斷提升，過去大學生們缺乏營養補充、鍛煉環境和體育教學設備，但是現在，這些傳統的阻礙大學生提升身體素質的客觀問題已經得到了一定程度上的解決。但是大學生的身體健康發展狀況仍然沒有按照人們理想的狀態發展和變化，大學生的體質水平呈逐年下降趨勢。許多大學生缺乏鍛煉，也知道自己的身體素質并不是特別好，還知道堅持體育鍛煉不僅可以提高個人的身體素質，還能鍛煉自己的意志，但是學生還是不愿主動鍛煉，對體育課堂不感興趣，總是被動地按照教師的教學節奏來進行。甚至不少學生不僅不愿主動參與體育鍛煉，還逃避體育鍛煉。大學生面對體育鍛煉時的退卻，對大學生的個人身體素質造成了一定的影響，大學體育教學也因此陷入了窘境。

不少高校努力完善學校的體育教學設備，積極組織教學培訓提升教師的教學水平，或者是采取一些強制性或者非強制性的措施來組織學生參與體育活動，如舉辦運動會和體育競賽等活動鼓勵學生參與，這些措施取得一定的成效。但是高校常常忽略了一個重要問題，那就是從學生的角度去思考問題。學生之所以不愿主動參與體育鍛煉，主要原因還是因為學生沒有樹立有關體育教學的正確認識。雖然課程改革讓“以生為本”的教學理念逐漸深入人心，但是仍有不少高校體育教師往往習慣于單向灌輸的教學方式，缺乏和學生的交流互動，只是采取各種各樣的教學策略來督促學生進行體育鍛煉，這種教學模式并沒有從根本上改變學生的學習理念，也沒能幫助學生樹立正確的體育鍛煉認識，不能讓學生發自內心的認可體育鍛煉，而且無法產生持續的作用，一旦課程結束，學生缺乏實時監督，就無法保證學生課后的體育鍛煉實效，沒有從根本上解決問題。

1.2教學評價模式不完善。目前，在許多高校，教師對學生的評價考核模式比較單一，過于重視學生最后的體育考試成績，忽略了對學生體育理論知識、日常表現和學生學習進步的考核，執行單一死板的考核模式和考核標準，沒有留給學生自主發揮的空間，導致學生們對體育課堂學習態度不一。有的學生身體素質水平一般，感覺課堂上的體育活動不適合自身，于是體育課成了學生的負擔;還有部分學生體育綜合素質較高，認為教師的教學內容比較基礎，影響了自己進行其他的體育活動。總之，學生的水平千差萬別，如果完全按照一個標準來考核學生對課堂知識的掌握情況，難免出現一些問題。

2? 大學體育教學問題的解決策略

2.1幫助學生樹立主動參與體育鍛煉的認識。大學體育教師不僅要根據自己的教學計劃來安排好教學任務，還要從學生的角度出發，注意觀察學生參與體育鍛煉時的具體表現，保持雙向溝通，了解學生不愿主動進行體育鍛煉的原因，分析對應的解決策略。教師要注意，大學階段的學生基本具備了獨立生活的能力，具備一定的自主意識、判斷能力和分析能力，對事物有自己的看法，對是否應該主動參與體育鍛煉也有自己的意見。教師在采取多種策略來幫助學生樹立主動鍛煉的意識時，一定要注意不要進行單向的教學內容灌輸，不要用嚴格死板的教學標準來要求所有學生，這種教學方式容易引發學生的抵觸心理，學生的抵觸心理一旦被激發，勢必會對教師的教學工作形成較大的阻礙，非常不利于教師教學工作的開展。教師要用一種平等的態度和學生進行溝通和交流，以學生為切入點，考慮學生真正關心的體育問題，將大學生視作一個能動的個體，按照大學生的心理訴求和實際身體素質水平來采取相應的教學策略，充分調動學生的積極性。

除此之外，高校教師還需要意識到一個重要問題，那就是學生主動參與意識的培養是一個長期的、循序漸進的、需要不斷堅持的過程，這和體育鍛煉的一些基本精神也是相輔相成的。因為教師要做的并不僅僅是改變學生的行動，還要改變學生的主動參與體育鍛煉的理念，這兩者并不矛盾，而且還相互促進。但是主動參與體育鍛煉的行動是明顯的，是可以直接體現出來的，主動參與體育鍛煉的意識是不明顯的，是無法被教師直接觀察的，認知模式的構建絕不是一節課兩節課、一天兩天就能迅速完成的任務。為了幫助學生真正樹立起主動參與體育鍛煉的理念，教師要做好打持久戰的準備，在日常的教學生活中不斷進行強調和補充，采取多種多樣的教學活動，強化學生的認知模式，讓學生真正意識到體育鍛煉的重要性，促使學生在主動參與體育鍛煉意識的引導下進行體育活動。

2.2不斷完善體育考核制度。教師需要不斷完善體育考核制度，從學生的角度出發為學生考慮。教師需要按照學生的基礎水平、上課考勤頻率、日常學習狀態、體測成績對比、最終考試成績等等諸多因素來衡量學生某個階段的學習情況。學生可以在短時間內記憶理論知識，學會一些體育技能，但是身體素質的提升不是短時間內迅速做到的，所以教師需要根據學生的實際情況，多關注學生進步與否，而不是僅僅按照考試成績的最終數字來衡量每一個學生。

3? 結束語

總之，為了更好地調動學生進行體育鍛煉的主動性和積極性、提升學生的身體素質，教師要從幫助學生搭建起正確的體育鍛煉的認知框架做起，還要注意不斷完善教學考核制度。教師一定要從學生角度出發，保持耐心和恒心，為高校體育教學建設作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]黃金萍，白鉑.大學體育教學現狀及創新教學實踐[J].高教學刊，2020（05）.

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