小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

楊意蘭

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，目前不同科目的課堂教學(xué)工作都收獲了很多不一樣的課堂教學(xué)成果，學(xué)生們也從這樣的語文課堂教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得不一樣的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展過程中，閱讀教學(xué)對于學(xué)生們來說有著十分重要的意義，閱讀教學(xué)作為一個重要的教學(xué)板塊，教師一定要盡量提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠給學(xué)生們帶來更加明顯的閱讀能力提升，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.23;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0114-01

Abstract：with the continuous development of the classroom teaching reform， the classroom teaching of different subjects at present have harvested a lot of different classroom teaching results， students also from such a Chinese classroom teaching guidance to obtain different Chinese learning experience. Now the elementary school language classroom teaching process， the work of reading teaching has very important significance for the students， reading teaching as an important sector， teachers must try to improve the students' language learning interest， arouse the students' study enthusiasm， such ability can bring more obvious to the students ability of reading， to help the students develop better language learning habits.

Key words：primary school Chinese; Reading teaching; The teaching method

小學(xué)語文課堂教學(xué)最為主要可教學(xué)目的就是讓學(xué)生們在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)之后，能夠熟練的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容，并學(xué)會進(jìn)行更加深入的知識探索，教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，對于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，提高學(xué)生們的語文能力。同時教師也應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行更加深入的知識探究，通過全新的課堂教學(xué)方法來讓學(xué)生們獲取更加豐富的語文知識內(nèi)容。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來讓學(xué)生們主動融入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)行語文知識的自主探究，這樣才能夠更加充分的滿足學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)需求。

1? 通過區(qū)別性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生們的想象力

無論學(xué)習(xí)任何事物都需要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生們才會擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生們來說，也必須要擁有更加充分的學(xué)習(xí)興趣，才能夠去進(jìn)行更加積極主動的只是探究，所以在這樣的課堂教學(xué)模式中，如何去激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，也成為教師需要首先考慮的問題。教師應(yīng)該通過更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，來提高學(xué)生們的語文閱讀興趣。

教師首先可以從教材當(dāng)中的內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和文章的實(shí)際內(nèi)容，來進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在教學(xué)情境的有效引導(dǎo)之下融入到文章內(nèi)容之中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《草原》的時候，教師在開展課堂教學(xué)之前可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，來讓學(xué)生們在地圖上明確呼倫貝爾大草原的位置，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗風(fēng)貌，并利用多媒體來進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生們更加直觀的看到呼倫貝爾大草原的景色，和當(dāng)?shù)厝嗣竦纳蠲婷?。在做完這些步驟之后就可以讓學(xué)生們思考，為什么文章當(dāng)中對于草原的描述是“一碧千里而并不茫茫”[1]。從而讓學(xué)生們對于草原美景產(chǎn)生更加旺盛的好奇心，教師也可以利用課件的不斷翻頁來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠跟上文章所描述的內(nèi)容來融入到文章之中，看到作者所描述的駿馬、小丘、羊群，從而充分提高學(xué)生們的想象力，讓語文課堂擁有更加豐富的生機(jī)與活力。而在進(jìn)入到文章所描述的歡迎遠(yuǎn)來客人這一環(huán)節(jié)的時候，教師則可以讓學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)觀察遠(yuǎn)來客人的穿著和年齡，并分析他們的動作和表情，來感受歡迎現(xiàn)場的熱烈氣氛和蒙古族同胞的熱情好客，讓學(xué)生們被文章當(dāng)中的語言所感染，感受到草原的魅力。

2? 通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索來提高學(xué)生們的自主能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整自身的語文學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們帶來更加明顯的語文自主學(xué)習(xí)能力提高，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成更加優(yōu)秀的終身語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式必須要進(jìn)行更加有效的轉(zhuǎn)變，而自主學(xué)習(xí)方式則是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革相關(guān)文件當(dāng)中十分提倡的一種優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式[2]。教師應(yīng)該改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過更加細(xì)致的主體活動設(shè)計(jì)，來進(jìn)行優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，形成一個更加自主的探索課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)更加充分的關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生們更加優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。在這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該給予學(xué)生們更加充足的自主探索時間，給予學(xué)生們相應(yīng)的指導(dǎo)和意見。例如可以從文章內(nèi)容出發(fā)，來讓學(xué)生們進(jìn)行默讀或者是朗讀，并通過初步閱讀、理解閱讀、再次閱讀的模式來讓學(xué)生們對于文章有一個更加充分的了解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《窮人》的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)1-7自然段這部分的環(huán)境描寫內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該先讓學(xué)生們感受到整個文章的基調(diào)是沉重并緊張的，從而讓學(xué)生們在最后看到文章末尾的輕松與快樂時能夠長舒一口氣，也能夠讓學(xué)生們理解文章中的心理活動和對話方式。之后教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，并和同學(xué)們分享自己在閱讀過程中的感受，教師也可以提前進(jìn)行示范朗讀，來發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用[3]。

3? 閱讀教學(xué)的遷移

閱讀教學(xué)開展的過程中，教師一定要盡量讓課堂教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)生們的實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們通過文章當(dāng)中的知識學(xué)習(xí)能夠感受到生活當(dāng)中的語文，同時也可以結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷來理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，從而讓課堂教學(xué)能夠獲得更加明顯的課堂教學(xué)效果提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《竹節(jié)人》的時候，就可以讓學(xué)生們根據(jù)文章當(dāng)中所描述的竹節(jié)人制作方法，嘗試自己制作一個竹節(jié)人，或者是挑選一個自己喜歡的玩具，也寫一篇和這個玩具的特征以及組裝方式有關(guān)的文章，來讓別人也學(xué)會如何玩這個玩具，感受語文學(xué)習(xí)的另一種樂趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生們對于文章產(chǎn)生更加深入的理解。或者是在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《少年閏土》的時候，去學(xué)習(xí)文章當(dāng)中描寫閏土的方式，并了解閏土的優(yōu)秀品質(zhì)，然后讓學(xué)生們自己也選擇自己身邊的一個好朋友，寫作一篇和這個好朋友有關(guān)的文章，來向別人介紹自己的這個好朋友，從而讓學(xué)生們的文章寫作擁有更強(qiáng)的情感融入，達(dá)成語文閱讀教學(xué)的遷移[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，教師一定要通過具有區(qū)別性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，來鼓勵學(xué)生們進(jìn)行更加深入的自主探索，從而激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的語文自主創(chuàng)新能力和語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，給語文閱讀教學(xué)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：242，244.

[2]王榮芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺談[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：121.

[3]張麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（1）：30.

[4]王君麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)四部曲[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：908-909.