小學語文讀寫結合現狀及其實施策略分析

黎忠平

摘要：讀能導寫，讀能促寫，讀與寫要有機結合，以閱讀為基礎，再側重讀時促寫、寫時促讀，使讀寫一體，體現語文生命。讀寫結合是將文本的語言內容和語言形式統一起來，實現由讀到寫，由寫促讀的雙向互動。教師在進行閱讀教學時，既要關注讀，也要注重寫。通過讀寫結合，全面提高學生的綜合素養。本文主要探討在實際的教學中如何將讀與寫進行有效結合。

關鍵詞：讀寫結合;多媒體;指導;習慣

小學閱讀教學中要實現“讀寫結合丫從讀學寫”目標，對教師的教學設計和教學實施有很高的要求，教師一方面要深入鉆研文本，要在把握文本主旨、感悟人文內涵、體會思想感情的同時，還要領悟其在表達上的特點、作用和效果，即既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫;另一方面要求教師在教學實施中，既要有效指導學生把握文本內容，使他們受到人文熏陶，又要引領學生領會課文遣詞造句、結構、表達上的特點、作用和效果。

一、讀寫結合在語文教學中的現狀

首先，是教師與學生缺乏一定的識別與鑒賞能力。在現代化的社會中，教學讀物無論是在類型，還是種類上都越來越豐富，但是，在這多元化的讀物當中，也蘊含著較多的不良書籍及盜版書籍，對學生產生了非常負面的影響。小學階段的學生由于受到認知水平及經驗的限制，其的主觀性及鑒賞能力都非常差，再加上，一些教師為了保障教學任務的完成，對篩選讀物這一環節常常抱有著一個忽略的態度，導致學生受到不良書籍的侵害，使其的寫作及閱讀水平受到影響。其次，是教師的授課模式較為落后。一些語文教師由于受到了傳統教育所帶來的影響，教學思想非常陳舊，嚴重的缺少創新性，在開展閱讀及寫作教學的過程中，也不懂得將兩者進行有效的結合，久而久之，便對閱讀及寫作間的有效契合產生了極為不利的影響。最后，是學生缺少學習習慣的形成。在傳統的授課形式下，小學生們在開展閱讀寫作這一部分內容的過程當中存在著較多的抄襲情況，一些學生為了盡可能的避免失誤、節省時間，經常性的抄寫課后答案，或者對作文書照搬照抄等，非常不利于其自身閱讀及寫作水平的真正提升。

二、讀寫結臺實現的有效途徑

《語文課程標準》不僅強調在課內外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用.而我們教師的一大任務就是指導學生在課內外閱讀中進行積累并使運用積累經常化、日常化，使學生掌握有效地積累和運用的方法，養成良好的積累和運用的習慣，讓學生從有意識地到自如地驅遣積累表現自己的生活，表達真情實感，讓學生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機組成部分。

1.現代化教學輔助有利于讀寫結合：熱情與興致是小學生開展學習的重要基礎，同理，其也適用于寫作及閱讀間的契合。小學生的探索欲望及好奇心理較強，對于一些新穎事物都存在著較強的探究精神。因此，在整合閱讀教學及寫作教學的過程當中，教師就可以緊緊的抓住學生現階段的這一特點，將信息技術有效地引入其中，從而借助圖片、視頻等功能更好的開展授課活動，以在集中學生專注力的同時，也能夠使其在這一過程中獲取到更多的體驗感和感染力，對契合途徑進行有效的拓展。

2.注重對習作的指導：小學教師在語文教學開展的過程中往往扮演著參與者及引導者的雙重身份，而教師在將閱讀及寫作加以契合的過程中，也應充分的發揮出自身的指導作用，引導學生學會規范寫作、正確寫作，并在不斷的練習中找尋到適用于自身的寫作形式、方法等，逐步的形成寫作技巧與寫作風格。例如，針對于同一話題，不同的學生往往會產生不同的觀點與想法，在這時，教師不要著急對學生加以否定，對于學生表述正確的部分，教師應對其加以表揚，并對其的觀點進行深入性的分析，同時，也應引導其他學生結合自己的情況來進行適當的選擇。總之，在將兩者進行結合的過程中，教師一定要依據學生現階段在學習上的差異，引導學生先閱讀、后寫作，特別是在開展一些材料作文類型的寫作時，要允許不同學生擁有不同的切入點，應對學生自身的習作立意加以尊重，以在這一過程中使其的各項語文能力得以顯著提高。

3.注重良好習慣的培養：在整合閱讀及寫作教學時，除了要傳授給學生學科知識之外，也應幫助學生形成良好的習慣，一方面應強化學生參與學習的積極性及主動性，另一方面，應引導學生自主的加入到學習方法的探索中，以對其未來的發展產生正面影響。首先，教師應引導學生將精讀與通讀加以充分的結合。在通讀時，應劃分好時間，掌握文章大體內容;在精讀時，應劃分清文章結構、歸納中心思想、掌握思想感情。其次，也注重積累和摘抄，當在閱讀中遇到一些優美、有意義的句子時，一定要引導學生及時的進行摘抄，并利用空余時間進行學習、誦讀等，不斷的加以仿寫練習，以在豐富其情感的同時，也能夠對其寫作思路起到一個拓展的作用。最后，在閱讀的過程中，教師也應讓學生多多的進行思考，并帶著問題來進行閱讀，使學生更好的掌握文章含義，持續的強化自身的綜合素養及語文能力。

總之，在小學語文這一學科教學當中，閱讀教學及寫作教學間的有效契合是非常重要的。通過這樣的整合形式不僅能夠使學生自身的閱讀量得到進一步的擴充，也能夠使其的寫作及閱讀能力得雙重的提升，全方位的強化其的文學素養及表達能力，為其將來的發展創建堅實基礎。

參考文獻

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