吳丹
摘要:微課在教育中受到很多關(guān)注,并且很多學(xué)校和教師都在積極探索和應(yīng)用微課教學(xué)資源,初中英語課堂教學(xué)在創(chuàng)新和重新制定教學(xué)目標(biāo)的過程中,需要有效應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源,帶給學(xué)生不一樣的初中英語課堂學(xué)習(xí)體驗和感受。
關(guān)鍵詞:初中;英語課堂;應(yīng)用微課教學(xué)法
1 微課在初中英語課堂中的應(yīng)用必要性
第一,微課的應(yīng)用,為初中英語課堂帶來不一樣的課堂教學(xué)和呈現(xiàn)方式,教師在開展英語課堂教學(xué)活動之前,可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及微課教學(xué)特點,為學(xué)生制作具有形象、直觀和生動的教學(xué)資源與視頻,同時,在教學(xué)期間,為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,以及讓初中英語課堂呈現(xiàn)出不一樣的面貌,則教師可以采用視頻引入的方式,將課前所制作好的微課視頻融入學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)氛圍中,并讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí),進(jìn)而使學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中,擁有身臨其境的英語學(xué)習(xí)感受和體驗,不斷保持學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣,充分落實素質(zhì)教育教學(xué)工作,堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)興趣為教學(xué)目標(biāo),推動英語課堂教學(xué)工作的順利開展。第二,傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥無味,缺少英語教學(xué)互動環(huán)節(jié),而通過對微課的應(yīng)用,可以打破這一局限性和現(xiàn)狀,教師可以結(jié)合初中學(xué)生的思維水平和形象思維特點,利用微課向?qū)W生講解枯燥且晦澀難懂的知識點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且可以采用教學(xué)互動的方式,讓英語教學(xué)更好地符合學(xué)生視覺停留規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動和交流,從而為推動英語教學(xué)活動在合適的時間內(nèi)得到有效開展,也能潛移默化地通過微課互動教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平和能力的提高,間接培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和英語交流意識。
2 微課在初中英語課堂中的有效應(yīng)用方式
2.1 課前微課導(dǎo)入設(shè)計
為更好地促進(jìn)初中英語課堂的與時俱進(jìn)發(fā)展,以及將微課的應(yīng)用價值在英語課堂中發(fā)揮出來,則需要教師意識到,課前微課導(dǎo)入設(shè)計的重要性,通過課前微課導(dǎo)入設(shè)計,才能更好地為接下來的英語教學(xué)做鋪墊,集中引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時,課前微課的導(dǎo)入設(shè)計,還需要從合理制作微課視頻的方面出發(fā),更好地將所制作出來的微課視頻通過課前導(dǎo)入給學(xué)生,不斷營造更加直觀且生動的英語課堂教學(xué)氛圍。例如,教師在教學(xué)Unit 8 When is your birthday?相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時,需要英語教師在課堂教學(xué)之前,利用信息技術(shù),結(jié)合課時教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制作文字、音樂、圖片相結(jié)合的微課教學(xué)視頻,將所要學(xué)習(xí)的重點單詞和短語對話融入微課視頻中,以此來讓課堂教學(xué)變得更加直觀和生動。同時,在上英語課的過程中,采用微課視頻導(dǎo)入的方式,將課前事先做好的微課教學(xué)視頻導(dǎo)入和播放給學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且要求學(xué)生結(jié)合微課視頻對課時中的重點單詞和短語進(jìn)行學(xué)習(xí),了解該堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識和微課教學(xué)視頻,來對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。如此一來,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和意識,又可更加直觀地將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生,不斷地將學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)和知識的探索欲望激發(fā)出來,進(jìn)而更好地為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
2.2 課中互動教學(xué)設(shè)計
微課教學(xué)的應(yīng)用,其最大特點就是可以將抽象復(fù)雜的語言符號變得更加生動和形象,也有利于實現(xiàn)初中英語的互動教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與表達(dá)能力,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和交流能力的提高。例如,教師在教學(xué)Unit 1 Where did you go,on vacation相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時,為更好地實現(xiàn)微課課堂教學(xué)中的互動教學(xué)和學(xué)習(xí)。則教師可以讓學(xué)生以小組合作為單位,真正讓學(xué)生在英語課堂上有感而發(fā)、有話想說,不斷培養(yǎng)學(xué)生英語語言溝通能力和交流能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻中的對話與交流情境,來進(jìn)行小組成員之間的對話互動。同時,學(xué)生在一系列的溝通和交流后,教師也可以通過微課為學(xué)生播放“景色各異的旅游風(fēng)光”等視頻,提供給學(xué)生進(jìn)行欣賞,并要求學(xué)生小組之間以“Vacation”為話題,寫一篇英語作文,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力,以及激發(fā)學(xué)生寫作熱情和思維。通過這種方式,不僅有利于豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容,也有利于在微課教學(xué)的環(huán)境中,將培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)和互動能力以及寫作能力的工作落實到位,最大程度地將微課的應(yīng)用價值發(fā)揮到最佳。
2.3 課后教學(xué)評價設(shè)計
微課教學(xué)的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)方式、互動方式、評價方式,教師在每堂課了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的過程中,可以結(jié)合微課,為學(xué)生設(shè)計課后教學(xué)評價,進(jìn)而以多元化的評價方式,來全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察。例如,教師在教學(xué)完Unit 6 Do you like bananas?相關(guān)內(nèi)容后,可以為學(xué)生制作微課課后復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)視頻,要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的對話視頻和單詞短語的用法視頻,來強(qiáng)化學(xué)生對課上所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。并且在課上教學(xué)期間,采用小組評價、學(xué)生自評、教師評價的方式,結(jié)合微課教學(xué)課后復(fù)習(xí)和鞏固視頻以及學(xué)生作業(yè)的完成情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面評價,進(jìn)而使學(xué)生在了解自身學(xué)習(xí)存在的問題和不足的同時,又能增強(qiáng)教師對每個學(xué)生的認(rèn)識和了解,從而有針對性地來開展教學(xué),實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整,以此來推動課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)效率的提高。
3 結(jié)語
總之,在信息化背景下,發(fā)揮微課教學(xué)應(yīng)用價值和作用,有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動,強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)知識的深入理解和把握。
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