微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)課堂中的分析

吳丹

摘要：微課在教育中受到很多關(guān)注，并且很多學(xué)校和教師都在積極探索和應(yīng)用微課教學(xué)資源，初中英語課堂教學(xué)在創(chuàng)新和重新制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要有效應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，帶給學(xué)生不一樣的初中英語課堂學(xué)習(xí)體驗和感受。

關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;應(yīng)用微課教學(xué)法

1 微課在初中英語課堂中的應(yīng)用必要性

第一，微課的應(yīng)用，為初中英語課堂帶來不一樣的課堂教學(xué)和呈現(xiàn)方式，教師在開展英語課堂教學(xué)活動之前，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及微課教學(xué)特點，為學(xué)生制作具有形象、直觀和生動的教學(xué)資源與視頻，同時，在教學(xué)期間，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及讓初中英語課堂呈現(xiàn)出不一樣的面貌，則教師可以采用視頻引入的方式，將課前所制作好的微課視頻融入學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)氛圍中，并讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中，擁有身臨其境的英語學(xué)習(xí)感受和體驗，不斷保持學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，充分落實素質(zhì)教育教學(xué)工作，堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)興趣為教學(xué)目標(biāo)，推動英語課堂教學(xué)工作的順利開展。第二，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥無味，缺少英語教學(xué)互動環(huán)節(jié)，而通過對微課的應(yīng)用，可以打破這一局限性和現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的思維水平和形象思維特點，利用微課向?qū)W生講解枯燥且晦澀難懂的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且可以采用教學(xué)互動的方式，讓英語教學(xué)更好地符合學(xué)生視覺停留規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動和交流，從而為推動英語教學(xué)活動在合適的時間內(nèi)得到有效開展，也能潛移默化地通過微課互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平和能力的提高，間接培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和英語交流意識。

2 微課在初中英語課堂中的有效應(yīng)用方式

2.1 課前微課導(dǎo)入設(shè)計

為更好地促進(jìn)初中英語課堂的與時俱進(jìn)發(fā)展，以及將微課的應(yīng)用價值在英語課堂中發(fā)揮出來，則需要教師意識到，課前微課導(dǎo)入設(shè)計的重要性，通過課前微課導(dǎo)入設(shè)計，才能更好地為接下來的英語教學(xué)做鋪墊，集中引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時，課前微課的導(dǎo)入設(shè)計，還需要從合理制作微課視頻的方面出發(fā)，更好地將所制作出來的微課視頻通過課前導(dǎo)入給學(xué)生，不斷營造更加直觀且生動的英語課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在教學(xué)Unit 8 When is your birthday？相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要英語教師在課堂教學(xué)之前，利用信息技術(shù)，結(jié)合課時教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作文字、音樂、圖片相結(jié)合的微課教學(xué)視頻，將所要學(xué)習(xí)的重點單詞和短語對話融入微課視頻中，以此來讓課堂教學(xué)變得更加直觀和生動。同時，在上英語課的過程中，采用微課視頻導(dǎo)入的方式，將課前事先做好的微課教學(xué)視頻導(dǎo)入和播放給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且要求學(xué)生結(jié)合微課視頻對課時中的重點單詞和短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解該堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識和微課教學(xué)視頻，來對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。如此一來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和意識，又可更加直觀地將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地將學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)和知識的探索欲望激發(fā)出來，進(jìn)而更好地為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.2 課中互動教學(xué)設(shè)計

微課教學(xué)的應(yīng)用，其最大特點就是可以將抽象復(fù)雜的語言符號變得更加生動和形象，也有利于實現(xiàn)初中英語的互動教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與表達(dá)能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和交流能力的提高。例如，教師在教學(xué)Unit 1 Where did you go，on vacation相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，為更好地實現(xiàn)微課課堂教學(xué)中的互動教學(xué)和學(xué)習(xí)。則教師可以讓學(xué)生以小組合作為單位，真正讓學(xué)生在英語課堂上有感而發(fā)、有話想說，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語語言溝通能力和交流能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻中的對話與交流情境，來進(jìn)行小組成員之間的對話互動。同時，學(xué)生在一系列的溝通和交流后，教師也可以通過微課為學(xué)生播放“景色各異的旅游風(fēng)光”等視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并要求學(xué)生小組之間以“Vacation”為話題，寫一篇英語作文，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以及激發(fā)學(xué)生寫作熱情和思維。通過這種方式，不僅有利于豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于在微課教學(xué)的環(huán)境中，將培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)和互動能力以及寫作能力的工作落實到位，最大程度地將微課的應(yīng)用價值發(fā)揮到最佳。

2.3 課后教學(xué)評價設(shè)計

微課教學(xué)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)方式、互動方式、評價方式，教師在每堂課了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的過程中，可以結(jié)合微課，為學(xué)生設(shè)計課后教學(xué)評價，進(jìn)而以多元化的評價方式，來全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察。例如，教師在教學(xué)完Unit 6 Do you like bananas？相關(guān)內(nèi)容后，可以為學(xué)生制作微課課后復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)視頻，要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的對話視頻和單詞短語的用法視頻，來強(qiáng)化學(xué)生對課上所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。并且在課上教學(xué)期間，采用小組評價、學(xué)生自評、教師評價的方式，結(jié)合微課教學(xué)課后復(fù)習(xí)和鞏固視頻以及學(xué)生作業(yè)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面評價，進(jìn)而使學(xué)生在了解自身學(xué)習(xí)存在的問題和不足的同時，又能增強(qiáng)教師對每個學(xué)生的認(rèn)識和了解，從而有針對性地來開展教學(xué)，實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，以此來推動課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)效率的提高。

3 結(jié)語

總之，在信息化背景下，發(fā)揮微課教學(xué)應(yīng)用價值和作用，有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)知識的深入理解和把握。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春玲.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑研究[J].課程教育研究，2019（31）：93.

[2]周紅平.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（09）：14.

[3]馬宏宇.微課在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用研究——以課后作業(yè)為例[J].科技資訊，2018，16（11）：197，199