在疫情防控的實踐中涵育大學生家國情懷

彭吉軍

家國情懷是中華優秀傳統文化中至關重要的價值理念，是一種個體的信念和理想，表現為個人修為以及個人對家庭和國家的情感認同、仁愛之心以及由此生發出的責任意識和擔當精神。

目前，新冠肺炎疫情蔓延擴散勢頭已經得到有效遏制，防控形勢持續向好。習近平總書記在湖北省考察新冠肺炎疫情防控工作時指出：“武漢人民用自己的實際行動，展現了中國力量、中國精神，彰顯了中華民族同舟共濟、守望相助的家國情懷。”疫情防控能在短時間內取得顯著成效，特別是能讓湖北和武漢的疫情防控形勢發生積極向好的變化實屬不易，決定性因素也很多，其中“家國情懷”的精神支撐作用不容忽視。

家國情懷是中華優秀傳統文化中至關重要的價值理念，是一種個體的信念和理想，表現為個人修為以及個人對家庭和國家的情感認同、仁愛之心以及由此生發出的責任意識和擔當精神。

在新冠肺炎疫情防控的人民戰爭中，家國情懷從不同層面和角度得到彰顯

同舟共濟、守望相助的集體意識。家國情懷強調國與家血脈相連，“家是最小國，國是千萬家。”疫情防控中，全體人民同呼吸共命運，醫務工作者、人民解放軍、公安民警、社區工作人員、新聞工作者、志愿者、港澳臺同胞、海外僑胞齊心協力，共同戰疫，民眾主動配合、集體宅居、隔離病毒。這種同舟共濟、守望相助的集體意識形成了全國上下眾志成城、共克時艱的防疫合力，詮釋了家國同構、家國一體的價值內涵。

公而忘私、舍生取義的責任擔當。家國情懷強調國家至上、胸懷大局，在個人利益與國家利益沖突時選擇放棄個人利益。疫情防控中，面對生死考驗，劉智明、于正洲、董李會等防疫一線人員不畏生死，沖鋒在前，獻出了寶貴的生命。他們中間，有村干部、公務員、警察、醫生、志愿者等。他們用公而忘私、舍生取義的責任擔當詮釋了家國情懷的高尚無私。

代代因襲、綿延不絕的精神傳承。家國情懷厚植于民族血脈，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。據統計，此次疫情防控，單是支援湖北的醫護人員中，“90后”“00后”就高達12000人，占1/3，王嵩、佘莎、鄧小麗等就是其中的佼佼者。他們在2003年非典和2012年汶川地震時都還是需要被保護的孩子，但是面對2020年的新冠肺炎疫情，已經長大的他們主動請纓，選擇逆行，成了疫情防控阻擊戰中引人注目的亮麗風景。“90后”“00后”的戰疫故事生動詮釋了家國情懷代代因襲、綿延不絕的精神傳承。

家國情懷是中國人民國家認同、民族認同、文化認同的情感基礎，是實現中華民族偉大復興的精神動力。正是這一情感基礎和精神動力所彰顯的強大引領力和凝聚力匯聚起了疫情防控阻擊戰的磅礴力量，為打贏這場沒有硝煙的戰爭提供了精神支撐。

涵育新時代大學生的家國情懷，是實現中華民族偉大復興的應有之義

大學生是推動國家發展、社會進步的中堅力量，涵育新時代大學生的家國情懷是實現中華民族偉大復興的應有之義。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出，要面向大學生“開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”，“引導學生完善人格修養，關心國家命運”，“堅定為實現中華民族偉大復興‘中國夢’不懈奮斗的理想信念”。此次疫情防控，許多大學生參與其中，實現了難得的自我教育。比如，有的大學生在感染病毒后主動報備隔離，避免了疫情擴散；有的大學生主動捐款捐物，緩解了防控一線的燃眉之急；許多大學生在志愿服務家鄉防疫工作的過程中，感受到了濃郁的鄉土情結；更多的大學生服從大局，宅家防疫，減輕了所在地的防控壓力。這些都是大學生展示家國情懷的具體體現。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”大學生們在這次疫情防控大課堂中的實踐和體驗具體可感、真實鮮活、觸動心靈，我們要善于把握契機，趁熱打鐵用好這些育人元素，及時進行激發強化和提煉升華，著力涵育新時代大學生的家國情懷。

1.貴州財經大學信息學院到臺江縣開展“不忘初心、牢記使命”主題黨日活動。（作者供圖）

2.貴州財經大學組織部分黨員干部到四渡赤水培訓學院開展革命傳統教育活動。（作者供圖）

在疫情防控的實踐浸潤中提升個人修為。修身、齊家、治國、平天下的文化傳統把個人修為與國家命運聯系在一起，但修身是涵育家國情懷的起點。要涵育家國情懷，需從提升大學生的個人修為做起。要引導大學生在學習防疫先進事跡的過程中感受英雄的道德力量和人格魅力，接受精神的洗禮；在審視自身防疫表現的過程中肯定自己，增強自豪感，明確進一步努力的方向，實現思想境界的升華；在反思疫情防控中出現的隱瞞行程、抵制管理、囤積居奇、造謠傳謠等不良行為的過程中，明辨是非、嚴以律己。讓大學生在見賢思齊、見不賢而內自省的自我檢視中精進品德修為，規范行為操守，做到正心、誠意。

在疫情防控的實踐浸潤中重視家庭教化，增進鄉土情懷。家庭是人生第一個課堂，是家國情懷的根基所在。要涵育家國情懷，須注重家庭教化，增進鄉土情懷。要引導大學生透過疫情防控中親人相攜、鄰里互助、同生死共患難的感人場景去重新認知“睦親和家”的家庭理念，感受“崇德向善”的家風家貌，體驗“溫柔敦厚”的孝德之心，不斷加深大學生對家的認識和理解，促使他們自覺培育優良家風，促成整個社會良好家風的形成。同時，此次疫情防控所采取的聯防聯控、群防群治措施無形中強化了家庭與家庭、家庭與社區（村莊）之間相對松散的聯系，個人、家庭、社區（村莊）之間結成了休戚與共的命運共同體，鄉鄰攜手守護家園的鄉土情懷油然而生，這種鄉土情懷是引導大學生涵育家國情懷的重要內容。

在疫情防控的實踐浸潤中強化心懷天下的責任擔當。有國才有家，國興則家昌。要涵育家國情懷，最終要體現在先國后家、舍家為國甚至舍生取義的高尚情操上來。要引導大學生以疫情防控中公而忘私的人為榜樣，以無私奉獻的人為標桿，以舍己救人的人為典范，心懷天下，心系人民，從中華優秀傳統文化中悉心體悟“國而忘家、公而忘私”的價值理念，“精忠報國、振興中華”的愛國情懷，“扶危濟困、舍生取義”的奉獻精神，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，把個人理想追求融入國家的興衰榮辱之中，自覺淬煉超越小我、成就大我的崇高境界，在面對挑戰和危難中強化責任擔當，匯聚起實現兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的盛世偉力。