開發制作“微示范”輔助小學美術教學的實踐分析

摘 要：教學微視頻作為微課的核心組成部分，教師可以針對某個學科知識點或教學環節精心設計、開發相關視頻作為學習資源，為學生的自主學習和深入學習提供準備。文章根據一年級學生的認知特點和學習規律，將人教版小學美術課示范環節制作成微視頻，并將其應用于美術教學，有效地提高了課堂教學效率，培養了學生的創新實踐能力，促進了他們對重難點知識的掌握，激發了學生的學習興趣，提高了學生的美術素養。

關鍵詞：微視頻示范;小學美術教學;意義;實踐策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-12 文章編號：1674-120X（2020）18-0109-02

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合已成為我國新課程改革的一項重要內容。在美術學科課堂教學中，教師恰當地運用多媒體手段，可以調動學生的學習積極性，使學生積極主動、愉快地參與教學活動。微課作為一種輔助課堂教學的信息技術手段，是當前新型的課堂教學形式，它按照課程標準的要求，以視頻為主要形式，設計并錄制教師對某一重點知識的講解與指導，為學生的自主學習和深入學習提供準備。文章結合人教版一年級美術課程課堂教學實踐，闡述開發與運用微視頻輔助課堂教學的意義及具體實踐策略。

一、微視頻在一年級美術教學中開發與運用的意義

在人教版小學美術一年級造型表現領域和設計應用領域，研究美術課程中可開發的示范環節的微視頻資源，其中人教版一年級上冊和下冊美術課中可開發的微示范視頻有造型表現領域22節，設計應用領域12節，共計34節。通過對一年級美術課程中兩大領域教材內容的研究，收集相關美術課程資源素材、媒材，針對教師示范環節深入備課、設計構思和創作微課。

（一）利用微視頻提升學生的學習興趣

一年級的學生在繪畫、工藝制作上有著自己的創造思維、想象能力，教師在課堂教學中合理地運用微視頻示范，可有效激發學生的創作思維。在教學中，教師將示范內容以視頻的形式生動、形象、直觀地呈現出來，能激發學生學習的主動性和積極性，讓學生在實際的創作學習過程中能夠接受微視頻的重要幫助和引導。于生而言，微視頻的應用能促進他們在美術課堂中有效自主學習，激發他們的創作熱情，并對他們起到高效的引導與示范作用，從而對提升學生的美術核心素養有很大幫助，能更好地滿足學生對美術學科知識的個性化學習，此外，它也是對傳統課堂學習的一種重要補充和拓展，是學生課外延伸學習的最好載體，其內容被永久保存，可供查閱、修正和更新。

（二）利用微視頻促進教師專業化成長

于師而言，開發微視頻示范能讓教師從細節中追問、思考、發現、變革，由教學者變為開發者和創造者，在示范環節引入形式新穎的微課就是微研究的過程。一線教師在實際教學中將示范解決教學重難點的過程制成微課，本身就是教學備課精細化的過程，能有效地促進教師業務能力的成長，且微視頻資源通過互聯網和移動設備進行傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，便于教師進行知識管理。微課中微視頻的開發可以進行資源的積累，有效地促進了教師的專業發展，提高了教師的教學效果。微視頻應用在教學中能有效地提升教師的自信心和成就感，并提高教師對學科教學與信息技術的整合能力，最終達到構建高效課堂和教學相長的目的。

二、微視頻制作在小學美術教學開發與運用的實踐策略

（一）微視頻示范引導教師設計與操作，促進“練”

依托課標要求及一年級美術學科教材內容，開發、制作課堂教學示范環節使用的微視頻資源，可以提升教師的多媒體教學能力;美術教師通過在繪畫系列、手工系列中結合欣賞系列的方式來制作微課，注重原創性、示范性和引領性，可提升教師提煉教材及預設課堂生成的能力，從而有效地提高美術課堂的教學質量。

比如，在設計與開發人教版一年級美術課《魚兒游游》相關示范環節微視頻過程中，其重難點在于如何創作出姿態優美、造型美觀、花紋豐富的魚兒形象，教師首先要依據教材內容，提取本課的重難點、相關知識點及明確要達到的三維目標，深入備課，在示范環節以微視頻的形式呈現。教師需要先設計腳本，按照腳本思路，挖掘本課的音頻圖媒材、素材，設計制作符合一年級學生學情和認知水平的微視頻來輔助教學。

在設計制作一年級《魚兒游游》一課的微課時，可采用以下方式。

方式一：手繪和手機錄制。準備工具有色彩筆、勾線筆、繪畫紙張，將創作一條三角形的魚的過程用手機全程錄制，導出手機里錄制完成的手繪示范視頻，用格式工廠轉換格式為MP4格式，利用喀秋莎視頻錄制剪輯軟件進行編輯處理，完成微視頻示范。除方式一外，還可以借助現有的軟件技術，在電腦上進行繪制示范，運用多種表現形式，完成不同造型、姿態、花紋的魚兒。

方式二：利用現有的希沃白板、鴻合i學等教學工具軟件創作示范。《魚兒游游》本節課的教學重點就是如何畫魚，但沒有限制必須用白色畫紙完成示范。

方式三：結合希沃白板，新建頁面，插入手機拍攝下來的A4白色紙張，然后用鼠標點擊色盤選取色彩和圖形在紙上進行電腦創作繪制。同時，用喀秋莎屏幕錄制功能完成錄制工作，接著用彩色A4卡紙作為畫紙背景，用鼠標點擊色盤中的黑色，完成一條不同造型、姿態、花紋的魚兒，突出勾線筆在彩色卡紙上繪畫的效果。最后，用鴻合i學中紋理筆的功能，用鼠標進行創作，突出刮蠟畫完成魚兒的效果。

采用以上三種方式分別錄制完成后合輯為一個示范環節的微視頻，為學生提供了豐富的創作表現形式，避免創作方式單一，引導學生多角度多種材料地嘗試參與創作。通過微視頻示范輔助教學，進一步讓學生討論“你掌握了哪些創作方式？你今天想用哪種形式展現魚兒游游的畫面，你想要畫什么姿態、形狀、花紋的魚？”。微視頻能夠打破傳統教學模式的束縛，為學生提供更豐富的知識內容及表現形式與技法。且在傳統的課堂教學中，教師的現場示范僅一次，學生不易二次觀看，而利用微視頻形式進行呈現，學生可以多次學習觀看，學生能更好地掌握創作中的技法、把握重難點，教師也能提升課堂教學效果。

（二）微視頻示范引導學生高效學習美術，促進“學”

設計制作出符合一年級學情和師情且與課程緊密相關的富有特色、創新的課堂示范環節微視頻，要注重從學生的學習興趣出發，以學生為主體，迎合學生發展規律，微視頻示范環節的內容創作要體現真實性、原創性、趣味性、創新性和人文性。微視頻示范引導是美術教師必備的教學技能及專業素養，也是突破一節課重難點的策略，對學生創作環節起到了重要的引導作用。最終，學生通過歸納和總結，提升了自主學習能力。

在一年級《我在空中飛》一課中，筆者用手繪形式示范“我在空中飛時的姿態、動作、場景等”，用手機錄制后，再用喀秋莎軟件錄制供學生創作賞析環節的PPT，進一步做創作引導，兩段視頻剪輯合并完成后，其時長在5分鐘之內。這一微視頻示范不僅符合一年級學情而且富有特色，有利于激發了學生的創作興致，為創作做鋪墊引導。在制作完成微視頻示范后，筆者讓學生進行交流與討論，說一說“今天你想要創作一幅怎樣的《我在空中飛》的畫面”，以更好地引導學生拓寬創作思路。這樣，學生才能在示范引導下、作品賞析中學習方法和創意，從而提升創作能力。微視頻輔助教學讓充滿好奇的一年級學生的學習過程變得自由和輕松。微視頻的設計為學生提供了視覺和聽覺上的享受，為學生提供了良好的學習氛圍。學生在這樣的學習氛圍中，能更扎實地掌握小學美術的知識和技法，提升審美能力和開發創作思維。

（三） 微視頻示范引領教師專業成長，促進 “教”

在一年級美術課中，造型表現、設計應用領域占據的比例較大。根據小學美術課程的教材結構及內容設置，繪畫、手工課程是一年級美術教學的主要內容。教師的示范在美術教學中具有重要作用，而示范環節微視頻的開發和應用，有效地提高了教師的課堂教學效率，好的微視頻更能在教學中起到畫龍點睛的作用，并豐富、創新美術教學內容和形式，突顯出小學美術課堂教學的活力與創意。相比較以往傳統的教學模式，微視頻的運用能夠更積極地喚醒、增添小學美術課堂教學的魅力，讓傳統小學美術課堂變得更加豐富和生動。示范環節微視頻教學資源的開發與整合，不僅提高了教師將教學基本功與微課巧妙結合的實操能力，提升教師專業素養和把握教材重難點的能力，而且還更新了教師的教學觀念，進而促進了教師的專業化發展。

三、結語

綜上所述，在傳統課堂教學中，因受時間限制，教師只能現場親手示范一遍，學生對突破畫法、技法的重難點記憶有限。如果以視頻的形式記錄下來，則可供學生課中、課后持久反復的學習，更新了傳統的示范教學形式。教師把課堂中應完成的示范，在課前就錄制了下來，以一種新的示范的形式應用于小學美術課堂教學中，以此提高課堂教學效率。教師以形式趣味化、示范真實化、過程細致化的微視頻來高效地輔助美術教學，在學生動手繪畫及手工創作時起到引導與示范作用。教師創作全過程以視頻的形式記錄呈現，培養學生學習美術的濃厚興趣，提高其審美情趣、對美術造型藝術的感悟力和創作力，訓練學生的注意力和自主學習能力，同時為學生的再學習提供了機會。相信在美術教師的不斷努力和觀念更新下，小學美術教學一定會更加高效。

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課題項目：本文系2019年北京師范大學教育培訓中心課題“小學一年級美術教學示范環節微視頻的開發與應用”（XMXD2019038）研究成果。

作者簡介：丁夢麗（1989—），女，山東菏澤人，小學二級教師，碩士研究生，研究方向：小學美術教育。