兒童學(xué)習(xí)的“柔以時升”

劉春

《易經(jīng)》四十六卦為“升卦”。

從卦象看，春天到來，雨水豐沛，埋在地下的樹種必然破土而出，并逐漸長大，表達(dá)了萬物升進(jìn)的思想

和規(guī)律。“升卦”《彖》曰：“柔以時升，巽而順，剛中而應(yīng)，是以大亨。”意思是說，沿著“柔”道適時上升，和遜柔順，陽剛中正，又能向上與尊者相互應(yīng)和，最終必獲吉祥、必有作為、無須憂慮。“柔以時升”，道出了萬物升進(jìn)的規(guī)律。將此運用到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也可以為兒童學(xué)習(xí)的提升帶來重要啟示。

依時而長，順勢而升。“升卦”初六的爻辭為“初六，允升，大吉。”“允”為“宜于”之意。如果說“升卦”有地中生木之象，那么“初六”就是樹木之根。樹根埋在土里，在春風(fēng)、春雨的滋養(yǎng)下，破土而出，順性而生，不斷長高。兒童啟蒙如樹根一樣需要滋養(yǎng)，但兒童的“春風(fēng)、春雨”絕不是僵化的知識、抽象的概念、機械的訓(xùn)練，而應(yīng)是真實而適宜的情境、豐富而鮮活的資源、充分而開放的學(xué)習(xí)空間。此外，樹木生長有它的關(guān)鍵期和自然規(guī)律——春生夏長、秋收冬藏。帶著兒童學(xué)習(xí)，也要立足他們成長的關(guān)鍵期，遵循他們成長的自然規(guī)律，讓他們像樹木一樣，茁壯生長，生長有時。如，低年級要特別重視學(xué)生正確寫字姿勢的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;中年級，要立足學(xué)生記憶的黃金期，引導(dǎo)他們在已有知識積淀的基礎(chǔ)上，強記誦，多積累;高年

級，要在學(xué)生已有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，遵循小學(xué)生愛發(fā)現(xiàn)、愛探索的天性，鼓勵、帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。盡管這些學(xué)習(xí)技能貫穿小學(xué)階段的每個年段，但不同年段都應(yīng)有關(guān)鍵發(fā)展期，需要教師進(jìn)行針對性引導(dǎo)和強化。順應(yīng)兒童需要之時，順應(yīng)兒童認(rèn)知之勢，讀懂兒童，才能真正幫助兒童在自主、自在的學(xué)習(xí)實踐中真正實現(xiàn)學(xué)力的提升和生命的成長。

從容漸升，積小成大。樹木生長是個漫長的過程，切不能急功近利，揠苗助長。“九三”的爻辭曰：“升虛邑。”意思是上升順暢猶

如長驅(qū)直入空虛的城邑。看起來升得快是好事，其實有可能暗藏隱憂。如在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，不少教師要求學(xué)生一個月完全掌握拼音，提筆就要書寫美觀，一年級就開始寫整篇作文，大量背誦古詩文;不少教師和家長認(rèn)為，閱讀書籍不如做題成效顯著，讓學(xué)生大量刷題……此類現(xiàn)象比比皆是。不顧兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受能力、盲目躁進(jìn)的做法，往往會導(dǎo)致學(xué)生畏懼甚至厭惡語文，更何談學(xué)好語文。“升卦”特別強調(diào)柔緩之升、漸進(jìn)之序。象傳曰：“地中生木，君子以順德，積小而高大。”君子看到地中生出樹木，想到樹木生長是一個日積月累、從容漸進(jìn)的過程，因此獲得啟示，順行美德，積累小善以成就崇高宏大的事業(yè)。“十年樹木，百年樹人。”語文學(xué)習(xí)也蘊含此理，需要“從容漸進(jìn)，積小成大”。著名特級教師張慶先生針對語文教學(xué)中要求小學(xué)低年級的學(xué)生一個月完全掌握拼音、提筆就要書寫美觀、寫整篇作文以及中、高年級讓學(xué)生拋卻閱讀去大量刷題等急功近利、盲目躁進(jìn)的做法，提出：“教語文就是‘布云，不有云千朵，焉得雨淋淋？孰知落云者，竟是哪

片云？”“學(xué)理如筑塔，習(xí)文如聚沙。銖積復(fù)寸累，日久氣自華。”表達(dá)了“點滴積累，日有寸進(jìn)”之意，揭示了語文教學(xué)不變的規(guī)律。這種不變的規(guī)律，值得我們作為教育信念堅守。

從兒童啟蒙的視角深入研讀“升卦”，汲取古圣先賢的智慧，體悟“柔以時升”對于兒童學(xué)習(xí)與成長的意義，能幫助我們走好啟蒙教育之路。在這條路上，我們以誠篤之心去讀懂兒童，順應(yīng)兒童，支持兒童，相信兒童，不急躁，不冒進(jìn)，循序漸進(jìn)，持之以恒，日積月累，積小成大，一定能真正成就兒童。

（作者系江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室教研員，特級教師。）