新時期高職師范生三位一體教育實習管理模式探討

申媛媛

摘要：隨著教育深入改革，社會對教師職業提出新標準，師范生不僅要具備專業理論知識，還要擁有豐富實踐教學經驗和教學技能。教學實習作為一種新型管理模式，側重強調實踐教學重要性，是高職師范教育事業發展重要環節，同時也是培養師范生專業教學技能重要途徑。在新教育環境下，將教育實習管理模式深入到教學過程中，既能培養師范生專業教學技能，又能豐富師范生教學經驗，提高學生對專業教學理論知識掌握程度。本文闡述新時期高職師范生三位一體教育實習管理模式實踐意義，分析新時期高職師范生教育實習管理模式存在的問題，探究新時期高職師范生三位一體教育實習管理模式實踐策略，旨在為高職師范生三位一體教育實習管理模式更好實施提供參考依據。

關鍵詞：新時期高職師范生;三位一體;教育實習管理模式

在新時期社會背景下，知識、能力、素質等已成為我國教育事業可持續發展重要目標。高職院校作為我國教育體系重要組成部分，培養高質量、高素質以及高水平職業教師不僅是高職院校教師教育根本目標，還是滿足社會對職業教師基本需求，而教育實習作為高職院校教師教育關鍵環節，在這過程中發揮著至關重要作用。然而，隨著我國教育改革逐步深入，社會對職業教師需求標準在不斷提高，高職師范生教育實習管理模式出現管理機構不完善、實踐教學意識缺乏等問題，影響職業教師人才培養計劃正常實施。基于此，為進一步提高高職院校師范生教育實習管理質量，本文將重點研究新時期高職師范生教育實習管理模式戰略實施。

一、新時期高職師范生教育實習管理模式存在的問題

1.管理機構不完善

完善管理機構不僅能提高教育實習管理效率，還能優化教育實習管理過程，對培養學生專業知識和專業技能具有積極促進作用。近幾年來，我國相繼出臺了各項關于規范高職院校教育實習管理工作的文件，為高職院校教育實習管理改革提供了良好發展思路。然而，在實際管理過程中，高職院校教育實習管理仍存在管理機構不完善等問題，教育實習管理工作存在一定誤區，工作機制穩定性不足，管理機構作用發揮不大，機構人員管理工作相互協調、監督能力較差，使得教育實習管理模式實施效果不佳，影響高職師范教育事業長期發展。

2.實踐教學意識缺乏

學生實踐教學意識缺乏是當前高職師范生教育實習管理模式存在的主要問題之一。據相關調查顯示，許多學生反映自身對于崗位適應能力較差，對于實際問題處理能力弱，運用專業知識解決實際能力較差，且缺乏實踐教學意識，對教育實習管理模式認知不足。究其原因，主要還是因為高職教育實習管理體系不完善，缺乏實踐教學，側重關注學生專業理論知識培養，忽視對學生實踐能力的提升，理論教學與實踐教學脫節，融合度不夠。

3.缺乏健全實習評價體系

實習評價體系是評判學生教育實習效果標準規范，健全教育實習評價體系能夠規范學生實踐行為，提高學生對教育實習重視程度。但是高職院校教育實習評價體系仍不夠健全，具體表現為：從評價實施主體層面上來看，高職院校教育實習評價體系主體結構較為單一，通常情況下是由院校進行評價或依托實習學校進行評價考核，兩者之間缺乏深入合作，評價范圍不廣。而且評價體系缺少第三方機構參與，評價主體專業性不強，影響高職師范生教育實習管理模式有效實施。從考評內容和方法層面上來看，評價指標內容大多是對出勤、違紀情況等方面的考核，流于表面形式，缺乏實質性評價內容，同時評價內容較為側重結果，不重視過程評價，難以發現學生動態成長;在實際情況中，由于教育實習工作復雜且細致，因此高職院校在選擇評價方法過程中往往會加入學生自我評價。但是由于學生書面總結和自我評價表所呈現出的內容有限，難以完整、全面呈現出學生動態成長，因此在評價當中更需要結合靈活、動態評價方法，如學生做陳述報告、實習研討等。

二、新時期高職師范生三位一體教育實習管理模式實踐策略

1.構建完善管理體制

其一，外部形成管理機制方面。政府相關部門要重視教師教育，充分發揮自身引領作用，大力支持教師教育的開展，培養更多優秀教學人才。首先，政府相關部門要加大對教師教育重視程度，做好社會調查和預測工作，深入了解和掌握社會對教師職業需求量、需求結構等，進而綜合分析社會對教師職業需求標準，使培養數量、培養結構充分滿足社會需要，促進社會和諧發展。其次，政府相關部門要積極構建完善教師教育制度標準，提高教師教育標準，規范高職教師教育模式，提高高職教師教育質量。最后，將社會需求與教育實習緊密結合，從而有針對性培養專業教師人才，滿足社會發展需要。與此同時，政府相關部門要做好社會調研和評估工作，掌握精準數據信息，為高職院校教師教育方案進一步完善提供數據依據，強化高職院校教師教育專業性和科學性。

其二，培養機構管理體制方面。一方面，管理機構設置方面。高職院校要加大管理機構建設力度，優化管理機構人員結構，建立一個以校領導為首，各部門組織共同參與的教育實習管理領導小組，該小組主要負責整個院校教育實習管理工作，具體包括實習單位的選定、制定實習計劃和實習方案等，小組各成員相互協作，相互配合，共同參與教育實習管理工作，全面加強教育實習管理，提高教育實習效果;另一方面，管理人員配備。在選拔管理人員過程中，高職院校要制定一定選拔標準，如管理人員必須具備豐富教學經驗、教學知識以及教育實習指導經驗等，以滿足蛇隊對職業教師需求標準為前提，強化管理人員教育實習指導專業性和標準性。

其三，實習單位管理體制方面。《教育部關于大力推進教師教育課程標準改革的意見》中明確指出，要加強師范生基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會;要大力開展教育實踐活動，深入學校當中，引導和教育師范生樹立強烈的社會責任感和使命感。在政策引導下，高職院校要充分重視實踐教學活動，深化三位一體教育實習管理模式，以培養師范生專業知識、專業教學技能以及職業素養為核心，全方位實施教育實習培養計劃，讓師范生在實習過程中逐步強化自身綜合能力。

2.深化三位一體教育實習管理理念

高職院校要深化教育實習管理，積極踐行三位一體教育理念，全面建設一流職業教師人才培養模式。在實際教學過程中，高職院校要明確教師教育目標，提高對教育實習認知性，且能夠意識到教育實習對培養師范生職業教學素養重要性，進而加強教育實習管理，提高教育實習效果。同時，高職院校要深化三位一體教育實習管理理念，以培養師范生專業知識、專業教學技能以及職業教學素養為根本目標，綜合培養師范生職業教學能力，為社會培養更多優秀職業教師人才。

3.加大實習指導教師隊伍建設力度

教育實習教師是高職院校師范生教育實習管理模式正常運行重要因素，也是培養師范生職業教學能力的根本要素。高職院校在注重培養師范生專業教學能力過程中，也要重視教育實習指導教師隊伍建設，可利用互聯網信息技術，為實習指導教師搭建線上網絡交流平臺，同時運用網絡共享性功能，通過網絡搜集知名教育專家講課視頻資源，擴充平臺學習資源，豐富實習指導教師指導經驗，提高實習指導教師專業指導能力。同時，院校要定期開展教育實習專題講座，并邀請知名專家前去演講，豐富指導教師專業教學知識，培養指導教師對教育實習正確認知。

4.構建完善實習評價體系

完善教育實習評價體系可以提高師范生教育實習規范性和標準性，從而促進教育實習管理質量的提升。其一，在評價實施主體方面，高職院校應該構建多元化評價實施主體，與政府、教育實習單位等共同參與教育實習評價，并且還應鼓勵第三方機構積極參與進來，提高教育實習專業性，從根本層面上保障高職院校教師教育可持續發展;其二，在評價方式方面，高職院校既要重視結果評價，也要重視過程評價，以師范生教育實習過程和結果為評價基本內容，綜合評估師范生實習效果，幫助學生明確自身不足與長處，進而有針對性培養專業教師人才。

三、結論

綜上所述，教育實習是高職院校教師教育可持續發展根本要素，也是培養新時代優秀教育人才重要環節。在新時期教育環境下，高職院校應該重視教師教育，深化三位一體教育實習管理理念，以培養師范生專業教學知識、專業教學技能以及專業教學素養為根本目標，以滿足社會對教師人才需求為基本前提，結合學校實際情況，構建完善管理機構和評價體系。同時加大教育實習指導教師隊伍建設力度，全面優化與完善教育實習管理環境，為教育實習管理模式順利實施提供基本保障。

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基金項目：濟源職業技術學院2018年校級青年骨干教師培養計劃資助對象項目《高職學前教育專業“三崗實習”實踐教學體系構建與研究》。