初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的運用探析

申永平

【摘 要】自從新課程改革以來，各個階段的教育都得到了深化改革，尤其是語文學(xué)科。近年來廣大教育者積極嘗試新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視進行差異性分析，給學(xué)生提出了針對性較強的教學(xué)方法。差異教學(xué)的應(yīng)用與素質(zhì)教育的理念基本一致，對學(xué)生而言有利于促進其全面發(fā)展。因此教師要制定科學(xué)的差異教學(xué)策略，以此促進語文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;差異教學(xué)法;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0094-02

應(yīng)用差異教學(xué)模式需要教師尊重學(xué)生的個性特征與個體差異，同時重視關(guān)注學(xué)生的個性差異，給學(xué)生提供更多合適的發(fā)展空間，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于差異教學(xué)具有獨特的教育價值，因此深受廣大教育者的歡迎，且課堂教學(xué)效果也比較理想。為了最大限度地發(fā)揮差異教學(xué)的價值，接下來本文就初中語文教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的意義與應(yīng)用策略進行分析，以期能達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的意義

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，教育也在不斷地改革與升級，我國語文教學(xué)科目作為我國最主要的三大科目之一，受到了教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點將差異性教學(xué)引入我國初中語文教學(xué)的課堂中，幫助學(xué)生提高初中語文的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前差異教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，也已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。主要就是因為教師在語文教學(xué)的過程中采用了差異性教學(xué)方法，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，保證了每個學(xué)生都能積極地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中，并且教師根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中語文教學(xué)發(fā)揮了其最大的價值。差異教學(xué)法最主要的教學(xué)特點是針對學(xué)生的實際情況，并且為學(xué)生提出一些針對性的教學(xué)策略。就拿學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的現(xiàn)狀來看，每個學(xué)生之間仍然會存在非常大的差異，比如說部分學(xué)生語文學(xué)科的基礎(chǔ)較差，同時學(xué)習(xí)態(tài)度也非常一般等，如果這種語文學(xué)習(xí)的情況長期發(fā)展下去，則會拉大學(xué)生之間的差距。針對這一情況，教師將差異性的教學(xué)手法應(yīng)用到初中語文的教學(xué)過程中，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，最大限度地縮小了學(xué)生之間的差異，同時又能使初中生取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以在這樣的情況下制定出多種多樣的學(xué)習(xí)方案，如此才能促進學(xué)生的個體發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，這一差異性語文教學(xué)法的應(yīng)用也有利于教師提高對學(xué)生的關(guān)注度，讓教師能夠全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)效率，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的運用策略

（一）尊重學(xué)生差異，對學(xué)生進行差異分析

初中階段的語文課堂教學(xué)中教師實施差異教學(xué)的前提就是要尊重學(xué)生的個體差異并對學(xué)生進行差異分析。新課程改革已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生的課堂主體地位，因此只有做好差異分析，才能有效保證差異教學(xué)的效率。從初中階段的語文學(xué)科教育來分析，教師在評估學(xué)生的差異時應(yīng)考慮學(xué)生對語文學(xué)科的興趣、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面，并結(jié)合各個內(nèi)容的權(quán)重劃分學(xué)生的差異，保證每個學(xué)生都能處在與自身語文水平符合的層次之內(nèi)，使各個層次的學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)的過程中。但是還需要注意一個問題就是教師要考慮到學(xué)生的自尊心問題，隱蔽地分析學(xué)生的差異或者是在課堂上非公開地應(yīng)用差異教學(xué)法，確保學(xué)生在課堂上的狀態(tài)不受影響，以此保證學(xué)生仍然以較高的熱情參與語文課堂活動，這也是提高課堂教學(xué)效率的保障。

（二）制定富含層次性的教學(xué)目標(biāo)

差異教學(xué)法的應(yīng)用要在常規(guī)教學(xué)方法的邏輯上確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時還要體現(xiàn)其特殊性，確保設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有層次性的特點，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時針對每節(jié)課的內(nèi)容詢問學(xué)生真實的想法，全面了解學(xué)生。完成了這部分工作之后就需要將學(xué)生分類，比如分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個層次，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）布置差異教學(xué)任務(wù)，開展差異教學(xué)

教師給學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)并開展差異化的教學(xué)法，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師設(shè)置了差異化的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要結(jié)合全班每個學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)，但是由于差異教學(xué)法比較隱蔽，因此教師同樣需要布置隱蔽的差異教學(xué)任務(wù)，盡可能做到自己心中有數(shù)而學(xué)生不知。

三、結(jié)語

總的來說，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的理念，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要制定科學(xué)的教育計劃，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，如此就能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]戴慧.初中語文差異教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J]課外語文，2017（7）.

[2]姚波.初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的運用探析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（4）.

（責(zé)編張欣）