道德與法治學科中解讀信息能力的培養

楊穗智

【摘要】 ?文本信息的獲取和解讀能力是學生的基本能力之一，也是提升道德與法治學科學業水平考試成績的關鍵能力。本文主要分析了學生本學科中該能力的現狀和成因，由淺入深、由表及里，通過夯實基礎，掌握方法和實踐演練等策略，從而提高學生獲取和解讀本學科材料信息的能力。

【關鍵詞】 ?知識遷移 信息整合 實戰演練

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-233-01

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道德與法治考試非常靈活，基于標準，重視基礎，能力為重，價值引領。很多學生對本學科文本信息的獲取和解讀能力缺乏，沒有掌握有效方法，直接影響到學科閱讀素養的培養，更直接影響整體學科成績的提升。因此，該能力在初中道德與法治教學中的培養尤為重要。

一、獲取和解讀信息能力的培養目標

所謂信息，即材料中的文字、圖表、各種數據等資料;獲取和解讀信息即發現、篩選、歸納、理解、分析信息的重要性程度、提取和整合有效信息。根據現行《課程標準》和《考試大綱》，本學科的要求目標為：（1）獲取并解讀有效信息，從試題的文字表述中獲取回答問題的有關信息;（2）從試題的圖表等形式中獲取回答問題的有關信息;（3）準確完整地理解并整合所獲取的信息?？梢?，現在注重對信息判斷、篩選、整合、轉換、運用、評價能力的要求。獲取和解讀信息是調動和運用知識、判斷、分析實際問題的重要前提。

二、獲取和解讀信息能力的現狀及主要成因

目前，很多學生解讀信息中存在很多問題：提取失真，無法排除干擾，審題失誤;看不懂設問，答題方向錯誤等問題。造成該現象的主要成因有：（1）基礎知識薄弱，知識邏輯關系不清，知識遷移能力弱;（2）缺乏有效方法，信息獲取不全面，分析遺漏;（3）信息提取過程中解讀錯誤，不懂歸類分析等。

三、獲取和解讀信息能力的培養策略

（一）夯實基礎，提高知識遷移的能力

夯實基礎，鑄牢扎實的知識功底是提升學生解讀信息的能力基礎。教師用好教材，引導學生整合課本知識，構建知識網絡，理清知識的內在聯系;引導學生將知識進行串聯，深入理解，才能提高知識遷移能力。

（二）掌握方法，提高信息整合的能力

掌握科學方法是提升學生獲取和解讀信息能力的關鍵。教師引導學生掌握有效的方法，使其快全面獲取有效信息，合理整合，從而形成綜合性解讀。

1.順向解讀，快速篩選

按照常規的審題順序，從材料到設問，一讀二圈三提煉。順向解讀，快速閱讀，力求一步到位。一“讀”：認真閱讀，識別背景信息，弄清材料和設問方向;二“圈”：快速瀏覽、粗讀材料，再“精讀”，用筆勾畫關鍵字、詞，抓“范圍關鍵詞”、實際“主題關鍵詞”、“方向關鍵詞”。提取有效信息，劃分信息層次，這將直接影響解題的思路和速度;三“提煉”：對材料關鍵處要認真領會，關注限制性條件，提煉出中心思想，抓住關鍵信息。

2.逆向解讀，排除干擾

“審題”是解題中最關鍵的一步。從設問到材料逆向解讀信息，更能提高答題質量。（1）審設問。①審設問的類別：“是什么、為什么、怎么辦”三大類，并通過“原因、理由、建議”等問題分類。②審問題的題型：不同的題型有相應的解題方法。③審設問的主語：一般分為國家、集體、個人幾種類型。不同的主語限定了回答角度。（2）審材料。根據設問，尋找材料有關信息，結合問題，排除干擾，最大限度解讀信息。如中考題“從民族精神作用的角度闡釋中國共產黨與中華民族精神的關系”，教師引導步驟：一審設問：找限定詞是“民族精神作用”、“共產黨與民族精神”、“關系”。二審材料：找材料文字的引言和圖片的文字中的信息。三找聯結點：材料中的如何體現設問中的兩者的關系。學生快速篩選、分析、提煉關鍵信息點，并整合有效信息，形成最后的答案。

（三）實踐演練，提高讀題解題的能力

1.豐富課堂實踐，搜集整理信息。課堂是教學的主陣地。教學中教師要樹立培養學生解讀信的意識，改變傳統結論式教學，創設訓練的平臺。如，通過“時事播報”、“班級時事小冊”等形式來豐富教學，激發學生學習積極性，培養整理信息的能力，實現知識的內化和能力的提升。

2.探究變式訓練，理解運用信息。變式訓練可以：（1）活化知識，夯實基礎。（2）凸顯主體，激發興趣。讓學生“嘗試命題”，引導學生自主探究，在自我體驗中，提高合作探究的能力。

教師只有引導學生夯實基礎，輔以科學有效的方法，結合多種方式的實踐演練，才能促其快速、全面、準確地從材料中獲取有效信息，進行整合分析，形成綜合解讀，從而促進學生學以致用，正確解決生活中的實際問題。

【本文系廣東省教育科研“十二五”規劃重點課題子課題“中學政治學科核心素養的目標體系、培育路徑及測評設計的研究”成果（課題編號：2014ZQJK002-003-12）】

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