信息技術與初中物理教學的整合策略

楊建新

（云南省麗江市永勝縣順州鎮板橋九年一貫制學校，云南 永勝 416700）

在科學技術日漸成熟的環境下，我國素質教育的手段不斷更新，信息技術已經成為初中物理教學的重要載體，它不僅可以將抽象的物理現象變得更直觀，也增加了學生的動手能力，優化了初中物理的教學方式，從根本上提升了學生的學習質量。

一、初中物理教學與信息技術整合的必要性和意義

（一）信息技術與初中物理教學整合的必要性

在初中物理教學與信息技術結合的過程中，首先要明確物理教學的基本特點，其次應掌握現有教學中存在的不足，進而為提升信息技術的有效應用率提供準備。

初中物理課程特點顯著，其主要表現為：以觀察、實驗為基礎，重視邏輯性、嚴謹性、實踐性，因此與數學等多學科關系緊密。其重視對實驗結果的驗證性，重視對數學工具的運用性，知識點具體且抽象，基本問題可向規律、模型等轉化。由此可見，進行物理課程教學時，其往往需要利用信息技術為教學提供便利，彌補教師教學存在的不足，從課前準備到課后復習等各個環節均可利用信息技術，提升教學的高效性，發揮信息技術的實踐教學意義，提升學生的物理實踐能力。

（二）信息技術與初中物理教學整合的意義

將信息技術的靈活性整合到初中物理教學中，不僅能讓枯燥、無味的物理教學變得更加多變、有趣，還可以通過圖片、視頻等信息技術，讓物理教學變得更加直觀、感性，提高學生的物理學習興趣。首先，可以激發學生自主學習的積極性，提高學生的學習能力。融合了圖像、音頻、視頻等的多媒體技術不僅形式內容更加豐富多樣，還可以為初中物理教學創設一定的學習情境。因此，整合了信息技術的物理課堂，不僅更有利于吸引學生的注意力，還讓學生在學習過程中能夠更加順暢地進行物理知識的接納與吸收，從而讓學生在學習過程中變被動為主動，提高學生自主學習的積極性。并且根據新課程標準要求利用信息技術創設出交互式的學習氛圍，根據學情設定出不同的教學層次，讓學生們據自己的實際情況進入不同的層次進行學習，能夠在培養學生獨立問題探究能力的同時，提高學生的學習能力。其次，在有效化解教學重、難點的同時，可以培養學生的知識創新能力。在傳統的初中物理教學中，重、難點一直是教師投入精力和時間最多的部分，就是如此也未必能取得理想的物理教學效果。而信息技術的融入，恰恰彌補了傳統物理教學中對于學生直覺思維和感性經驗的忽略，能夠改變過去乏味單一的語言描述教學手段，讓課堂表現形式變得更加生動多樣，改變學生們對于初中物理枯燥、無趣的課堂印象。而且信息技術的融入也讓教學資源變得更加豐富和多樣化，讓教學情境能根據教學內容的不同而進行有效的創設，讓學生在對物理知識全面理解和掌握的基礎上，進一步開拓視野，培養和提高知識創造能力。

二、初中物理教學與信息技術的整合策略

（一）激活學生學習物理的主動性

一方面，將信息技術加入到中學物理的教學中，能夠將復雜的物理知識及圖表形象的展現在學生面前，強化學生對知識點的理解程度，這種動態和靜態相結合的表達方式可以提高學生的主動性；而且信息技術能夠開闊學生的眼界，讓學生能夠利用物理知識去解決日常生活中的事件，激發了學生學習物理的好感度，在視覺和聽覺的高度吸引下，提升了學生的學習興趣，突出學生的主體性。

另一方面，想要增加學生學習物理的主動性，就必須要將物理學習的難度降低，運用信息技術的物理教學，能夠形象、生動的表達出物理知識點，鍛煉學生的理解能力及動手能力。例如：在進行電流、電壓、電路的是相關知識時，老師可以將這些難以準確判斷的知識點通過信息技術展示出來，形成動態課件，增加電能的直觀性，繼而降低了學生學習物理的難度；也可以設計相應的問題來檢測學生對知識點的掌握程度，再進行針對性的指導，提升課堂教學的效率。

（二）建立全面的教學評價機制

老師可以利用信息技術搭建一個適合學生實時溝通的物理學科平臺，加強學生與老師、學生與學生之間的相互溝通，例如：微信群、QQ群等等，實現信息技術的多功能交互。在物理教學的過程中，一些學生會因為老師的微表情及情緒變得異常緊張，不能夠完全的表現出自身的觀點，以信息技術為依托的平臺正好可以緩解這個尷尬的狀態，老師可以將知識點的課件上傳至群文件中，及時跟蹤學生的學習反饋情況，針對性的找出學生的弱項再逐一攻破。

（三）信息技術在物理習題練習中的應用

傳統鞏固物理知識點的辦法就是大量的做習題，這種方式不僅增加了老師的工作量，不能夠及時對學生的學習情況進行跟蹤，也增加了學生的厭倦心理，降低學生的學習興趣。將信息技術融入在物理習題階段，老師可以通過網絡搜集更多樣式的習題，并進行習題資源整合，豐富了學生的接觸物理題型的多樣性，提升試卷的整合速度，將老師的更多精力還原至學生的知識點反饋上，提升老師的教學效果。

結論

綜上所述，學生的日常生活及學習方式都在信息技術的環境下悄悄發生改變，運用信息技術的初中物理教學可以突破教學模式的限制，最大程度的改善學生的物理學習效果，這種教學方式必將成為學生物理學習的主要模式，為我國素質教育的改革成功奠定基礎。