BOPPPS教學模式在中職汽修專業理實一體化教學中的應用

劉立恒 張琛

摘 要：為使汽修專業的學生更加全面深入地掌握專業知識和技能，我校近年來開設興趣小組、第二課堂教學活動，將BOPPPS教學模式應用到理實一體化教學中，實現了教學目標的有效達成，文章以“檢測電磁繼電器”教學為例說明該模式的優越性。

關鍵詞：BOPPPS教學模式；理實一體化；教學目標

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-26 文章編號：1674-120X（2020）14-0063-02

一、理實一體化教學的內涵

理實一體化教學是一種將以往單一的理論教學與實踐教學“有機融合”的教學方式，兩種教學穿插進行，直觀知識和抽象知識交替出現，沒有固定的先后順序，教師和學生的教、學、演、練貫穿整個課堂，能夠快速調動學生的學習興趣和激發學生的求知欲望。

這種教學方法對教師提出了更高的要求，教師不能簡單地認為在理論教學中加入一點實驗操作，或者在實踐教學中加入一點理論講解，就是理實一體化教學，這樣會導致理實一體化教學活動的系統性差，教學效果不理想，難以達成教學目標。

二、BOPPPS教學模式的內涵

BOPPPS教學模式由加拿大教師技能工作坊（ISW）所創，近幾年被國內高校引入并應用實踐，是一個“有效果——教學活動達到預期目的”“有效率——教學效果與教學投入的比值高”“有效益——教學活動滿足了師生雙方的需求”的有效教學模式。由于中職生的注意力只能維持15～20分鐘，將整體的教學活動進行了單元化、模塊化的處理，共分為六個環節：教學導入（Bridge-in）、學習目標（Learning Objective）、教學預評估（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory Learning）、教學后評估（Postassessment）、總結（Summary）。六個教學環節環環緊扣、互為承接，前一個環節為下一個環節做好了鋪墊，本節課的總結為下節課的進行提供了指引。教學活動始終以學生為中心，教師需要以各種方式、策略來引導、激勵、要求學生更深入地參與到學習中。

三、BOPPPS教學模式在理實一體化教學中的應用

筆者以“檢測電磁繼電器”教學為例，探討BOPPPS教學模式在中職汽修專業理實一體化教學中的具體應用。

（一）教學準備

教學準備是一切教學活動的基礎和關鍵，本次教學是面向有一定基礎的興趣小組學生進行的理實一體化教學，應用了BOPPPS教學模式。

1.學情說明

學生的理論知識基礎為：基本掌握通電螺旋線圈的勵磁現象和電磁繼電器的結構及工作原理。操作技能基礎為：能夠根據電路圖組裝簡單的直流電路；初步掌握用數字式萬用表測量電阻、直流電壓和電路通斷的方法。學生普遍基礎較好，掌握了一定的理論知識，有一定的分析和操作能力。

2.教法選擇

教學本節內容主要采用實驗法，教師進行必要的演示和講授作為引導、輔助，要求學生安全、正確地使用儀器和設備，通過觀察實驗現象、測量實驗數據、記錄實驗結果、分析并得出結論等一系列步驟，在理解的基礎上掌握知識，實現教學目標的達成。

3.教學設計

基于BOPPPS教學模式的“檢測電磁繼電器”理實一體化教學設計如下表。

（二）教學實施過程

1.教學導入環節

良好的學習興趣是學生最好的教師。教學導入環節在教學過程中占重要地位，有效的教學導入，能夠激發學生的興趣和求知欲，讓其主動參與到課堂教學活動中。

本環節采用實驗導入和提問法，教師提前準備好由動斷、動合電磁繼電器構成的燈光電路，如下圖，通過演示電路的工作狀態引起學生的興趣，讓學生積極思考并回答問題“觀察電路的原理圖和工作情況，判斷電路中使用了哪種類型的電磁繼電器”。

2.明確教學目標環節

可實現、可衡量的教學目標是教學活動進行的方向，教學環節設計及教學內容選取都是為實現教學目標服務。BOPPPS的特點在于教師會在新課教學之前利用短時間向學生傳達教學目標，并對目標的內涵進行必要的講解，使學生明白 “學什么”“怎么學”“為什么學”，為學生指明學習方向，讓學生懂得如何在后期教學活動中調節思維和變換學習方式。

知識與技能目標：掌握使用數字萬用表、汽車試電筆及繼電器等專用測試線檢測電磁繼電器的方法，能夠根據電路圖正確地組裝簡單的直流電路。

過程與方法目標：通過合作進行電路組裝、元件測量實驗，體會實驗過程，初步探索實驗設計的方法。

情感態度與價值觀目標：養成積極思考、探索總結、舉一反三的學習態度和科學態度，鍛煉合作解決問題的能力。

3.課前預評估環節

本環節為教學前的摸底，旨在通過采用與本環節教學目標有關的評估方式和評估內容，使教師了解具體的學情，掌握學生的學習起點，及時地根據評估結果調整后續環節的教學方式、教學內容，從而有效地實現教學目標。

本環節通過對電路中的指定位置或元件的電流、電壓、阻值進行測量，檢驗學生能否正確使用儀器，保證后續環節能夠順利進行，對不能正確使用儀器的學生做出及時的指點。

4.參與式學習環節

BOPPPS教學模式的核心就是學生的參與式學習，本環節亦為核心環節，需要教師靈活地選擇適當的教具和教法，設計圍繞教學目標的教學內容和過程，營造濃郁的學習氛圍，從而實現師生之間、生生之間良好的交互，讓學生深入地參與到學習之中，確保良好的教學效果。根據理實一體化教學的要求，教師在本環節設計蘊含教學內容的實驗，引導、輔助學生自己動手完成實驗的所有過程，逐步解決難度遞增的問題，從而構建自身的知識體系。

本次教學中參與式學習環節共分四個步驟進行。

①組裝電路：學生根據屏幕展示的電路圖自行連接電路元件，具體分為尋找元件、連接插件、電路初查等；②發現問題：教師復查電路之后接通電源，學生發現電路無法工作，此時教師點出原因在于使用了有故障的元件；③解決問題：設計電磁繼電器檢測結果記錄表和繼電器插座檢測結果記錄表，并使用數字式萬用表、汽車試電筆及繼電器測試專用連接線進行檢測實驗；④分析問題：經過檢測，找出不同故障的電磁繼電器和繼電器插座，要求學生思考、討論并總結“電磁繼電器好壞的相關檢測方法和判斷依據”。

5.課后評估環節

本環節的主要目的是檢驗學生的學習情況，通過評估結果來檢測教學目標的完成度，供授課教師參考，完善之后的教學設計、改進教學活動。

本次理實一體化教學，根據教學內容制定評測內容和方式：①思考如何用一個5腳繼電器代替上圖中的兩個4腳繼電器，保證電路工作特點不變；②根據電路圖進行元件連接；③參考4腳繼電器的檢測方式分析如何檢測5腳繼電器。

6.總結環節

在總結環節，教師主要完成以下工作：①引導學生回顧本節學習內容，鞏固知識；②根據評估的反饋，突破教學難點；③點評學生學習情況，加強教學反思；④布置課后作業，對學生提出新的期望和要求。

例如，本次教學主要是通過實驗研究，教學了簡單電路的連接和電磁繼電器的檢測方法，要求學生在課后仔細研究實訓車輛的空調壓縮機電磁離合器的控制電路圖，為下次教學做準備。

四、結語

BOPPPS教學模式的六個環節始終以學生為主體、以教師為主導，讓學生邊練、邊做、邊學、邊思考的理實一體化式教學，鍛煉了學生的動手、思維、合作、探究能力，使其養成了良好的學習態度。總之，在理實一體化教學中應用BOPPPS教學模式有效達成了教學目標，教師和學生實現了“雙贏”，值得在中等職業院校中應用推廣。

參考文獻：

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