從學校視角審視技能大賽存在的問題及對策

賀億孝

隨著“校校有比賽、層層有選拔、國家有大賽”局面的形成，職業學校師生對技能大賽的參與積極性逐步提高，技能大賽對職業教育教學的引導作用逐步顯現。為了能在大賽中取得好成績，各參賽學校也是“八仙過海——各顯神通”。筆者調研發現，在各級技能大賽訓練及比賽過程中，普遍存在一些直接影響參賽選手發揮的因素，應該引起參賽學校的重視。

一、對技能大賽的目的和作用認識不足

各級教育部門組織職業技能大賽的出發點是希望技能比賽能夠引領學校的教學水平以及管理水平提升，從而增強學生的職業崗位適應能力。

一些學校或教師，熱衷于追求比賽的名次。有的學校甚至從學生一入學就開始選拔參賽人員，針對大賽項目抽調優秀教師進行停課專訓。被選上的學生整天忙于接受專業的輔導訓練，日常生活被打亂，學習節奏與班集體相脫離，嚴重影響學生的全面、健康發展，有的選手因停課訓練時間過長，甚至在參加完技能大賽后，因無法融入班集體，跟不上學習進度無奈退學;輔導教師為追求成績，在輔導過程中只講解技能大賽涉及的知識，造成參賽學生忽視文化科目及專業基礎課程的學習，最終導致他們在以后的學習過程中不斷受挫，成績不斷下降。

有的學校在安排輔導教師訓練時，不考慮教師的實際教學情況及技能水平，而是看關系、論資歷，選定的輔導教師水平有限，導致選手基礎不扎實，應變能力差。有的學校組織師生參加技能大賽時，不考慮學校專業的真實情況，見項目就參加，存在一定盲目性。有的學校一心想參加比賽、拿成績，但在備戰時又不想投入，設備東拼西湊不規范，訓練資金能省則省，必然無法取得好成績。

二、學生在技能競賽中存在的問題

（一）學生心理素質有待提高

緊張與怯場是多數參賽選手存在的心理問題。尤其是那些初次參加技能大賽的學生，在陌生環境中會感覺心理壓力大，加上對比賽流程不熟悉，使得實際操作水平在比賽中發揮不出來。有的選手甚至在比賽剛開始時，就出現重大失誤，不得不中途退出賽場。例如，在2019年全國職業院校技能大賽蔬菜嫁接項目比賽中，至少有3名選手因為過度緊張，在接穗削切過程中，把手指劃破，影響了自身的比賽成績。

（二）專業理論知識與技能不夠扎實

有的選手專業理論知識掌握不夠扎實，碰到突發問題時，往往會亂了陣腳。有的選手在平時訓練時，只是按輔導教師的安排完成訓練任務，不注重細節。例如，在2017年全國職業院校技能大賽蔬菜嫁接項目比賽中，有一名選手由于疏忽，在使用天平稱量物品時，竟忘記打開天平上的蓋子，直接影響了下一步操作。此外，還有一部分選手平時訓練投機取巧，只是在比賽臨近時突擊訓練，以求獲得較好成績，自然也達不到預期目標。

（三）學生的身體素質不理想

技能大賽訓賽通常到最后都有一個強化階段，這要求選手要有一個好身體。如果沒有較好的身體素質，許多選手可能會由于緊張、害怕、壓力過大等因素影響，在賽前出現諸如頭痛、肚子疼等突發狀況，影響正常參賽。有的選手不注重身體鍛煉，因長時間在訓練中做某個動作，造成勞損性病痛，也會直接影響比賽的操作。

三、存在問題的應對策略

（一）學校重視是關鍵

學校參賽團隊要想奪得理想成績，首先應當得到上級領導的支持，這樣學校才會在人力、物力、財力上得到必要的投入。各學校在選定項目參加職業技能大賽前，相關領導要綜合考慮學校在此賽項上的優勢，賽項在專業發展中的作用以及對學校長遠發展的影響，積極爭取上級領導支持。現在，各級教育行政部門在學校整體考核中，都將每年的參賽獲獎情況列入考核內容，這在一定程度上調動了學校參加大賽的積極性。

每年的職業技能大賽各個項目都會用到一些實訓設備，以此保證比賽的正常進行。有些實訓設備對學校來講支出較大，學校領導可組織專業教師共同研討購買設備的可行性，盡量購買利用率高、實用性強，平時學生實訓也可用的設備，這樣既不浪費經費，也能保證技能大賽訓練的正常進行。

國家在設置職業技能大賽項目時，都經過了多方考察論證。每個大賽項目所設定的內容相較課程標準要求來說要更高，難度一般也更大。不僅要求指導教師要具備扎實的理論知識，還必須具有實踐操作能力，這樣才能真正在大賽訓練中有效地指導和幫助學生。因此，學校要根據實際情況決定參賽項目，不必多，但要精。配備輔導教師時，學校要綜合考慮大賽項目進行時所需的理論基礎、專業技能、綜合能力等，必要時甚至可以組建輔導團隊，在訓練時各有分工，以保證訓練的高效進行。

值得注意的是，學校領導在對技能大賽重視的基礎上要避免走向兩個極端（一是舉“全校之力”參加技能大賽;另一個就是忽視技能大賽的帶動作用，走“應試教育”的老路），確保學生的健康長遠發展。

（二）教師要放穩心態

從教師層面來講，技能大賽是檢驗職業教育成果的一種手段而非全部標準。比賽肯定要看結果，但更應注重比賽過程，看重學生在訓練中的成長。教師應該摒棄一些不良想法。例如，把大賽名次看成是評價教學效果的唯一標準，把比賽成績看作是評價教師水平高低的唯一標準等。

作為一名輔導教師，只有真正理解技能競賽的目的，樹立良好的教學和比賽心態，才能真正做到以賽促教、以賽促學、以賽促改。如何讓參賽選手在參加訓練的同時兼顧正常的課程學習？如何把對參賽選手的技能培訓移植到對其他學生的教學活動中？如何持續關注參賽選手賽后的學習與生活？這些都是參賽學校應該認真考慮的問題。

（三）重視選手選拔工作

選手是大賽的直接參與者，選手的素質對大賽的成績起著決定性作用。因此，技能大賽的選手選拔工作顯得十分重要。選手的成績不是一蹴而就的，它是選手各方面能力的綜合體現。輔導教師在挑選技能大賽選手時，不僅要基于平時的觀察，還要通過多次考核來判斷學生的綜合能力。從多年的參賽經驗來看，大賽選手的選拔可借助學校社團活動來進行。在平時的社團活動中，教師應當有意識地安排優秀學生輔導其他成員學習，使學生的專業知識與技能不斷得到鞏固和提高。組織比賽時，通過對優秀成員的再次選拔、比賽知識與技能的重點輔導、臨近比賽時的突擊強化等措施，有效提高學生的競賽成績。

（四）強化選手心理素質

自信心不足往往會影響選手比賽水平的發揮。一般情況下，選手在開始訓練時，如果參賽目的比較含糊，缺乏自信，進入不了角色，就會耽誤不少的訓練時間。這時教師要迅速采取有效措施，幫助選手樹立自信心。例如，剛開始時，教師要幫助選手制定合適的訓練目標，隨著其自信心的提高，心理素質的不斷增強，目標可越來越高，要求也可越來越嚴。

同時，教師在賽前一定要做好心理輔導，使選手認識到，在訓練程度和技能水平相同的條件下，比賽要取得好成績，必須重視心理素質。設備和場地不熟悉，選手心里難免有壓力，參賽時就會緊張，操作過程可能會出現細節上的失誤，發揮不出應有的水平。因此，學校在賽前可安排專業人員為選手做心理疏導;輔導教師也可以有意識地讓選手在陌生的場地進行訓練測試，使他們逐步適應比賽氛圍，心理不斷得到調整，從而可以在正式的賽場上發揮出最好的水平。

（五）激發選手進取意識

技能大賽是一種綜合性較強的競賽，要求參賽學生要有豐富的理論知識儲備和熟練的實踐操作技能。大賽要求選手在相同條件下，要以最佳的配套方案、最合理的操作、在最短的時間內完成具有一定難度的操作。所以輔導教師和選手不僅應具備扎實的理論基礎，還要有熟練的操作技能。在實際的教學過程中，學生沒有經過相關訓練是達不到比賽要求的。在訓練過程中，如果學生的大賽參與意識強烈，在教師的精心輔導下，訓練效果往往會事半功倍。筆者所在學校十分注重在前期做好學生的思想工作，即使在大賽訓練期間，選手不僅不耽誤正常的上課學習時間，還會自覺利用課余時間到實驗室練習技能。我校在2017年全國職業院校技能大賽蔬菜嫁接項目獲得一等獎的學生，就是在溶液配制訓練中不僅自覺增加訓練時長，還積極動腦改進訓練方法，有效地提高了訓練效果。

（六）選手身體素質要過硬

學生一旦被選上參加備賽后，正常的學習生活將會改變，隨即會進入一個快節奏的訓練狀態。特別是比賽前的1-2周，學生每天都要訓練12個小時以上，有時一個動作甚至要持續幾個小時。如果沒有良好的身體素質，參賽學生不可能堅持到最后。在一次市級技能比賽中，選手由于賽前沒有認識到身體素質的重要性，結果在比賽時腰痛突然發作，無法順利進行操作，影響了比賽成績。身體是大賽的根本。在緊張的訓練之余，輔導教師應當要求選手每天堅持早晨跑操，堅持下午大課間鍛煉，提高身體素質，保證在比賽時處于最佳狀態。

總之，技能大賽只是促進職業教育技能教學發展的一種手段。我們總結技能大賽成功的經驗，反思存在的不足，目的不僅僅是為了提高競賽成績，更重要的是掌握更有效的訓練方法，促進學校平時的技能教學，讓更多的學生在學習訓練中得到成長。

（責編 ?王鵬飛）