中職班級成長感悟實踐活動的探索與思考

秦粉香

中職生是一個較為特殊的群體，針對中職生的心理特征、認知特點和行為習慣，傳統的班級管理和德育模式存在一定局限性。近年來，博愛縣職業中等專業學校不斷探索創新學生自主管理模式，持續開展學生成長感悟實踐活動，把“成長感悟課”作為德育工作的一個新途徑，取得顯著成效。

成長感悟實踐活動是以學生成長實踐及感悟課為主體的德育管理模式，在班主任的指導下，由團支部組織開展的一種自我教育、自我管理的班級活動。成長感悟實踐活動結合中職生的身心特點，依托自編教材《中職學生成長實踐活動與管理》，確立了不同的活動主題，搭建了豐富的活動平臺，依托“創設情境—體驗活動—感悟表達—心靈溝通—友善點評—建言獻策—行動點滴”七個環節營造體驗情景，促進感悟升華，實現行為內化，旨在讓學生通過實踐活動體驗成長，培養優秀品質，提升綜合能力，促進全面發展。

筆者就成長感悟實踐活動中如何充分調動學生的積極性和主動性，引領學生通過實踐活動真正實現自我教育、自我管理、自我提升、自我成長，分享自己的經驗。

一、動力助推——唱好“開場戲”

俗話說：“頭戲難扎，末戲難剎。”成長感悟課作為一門特色德育課程，學生在小學和初中時期較少接觸，如何吸引學生關注非常關鍵，開好頭、起好步至關重要。

思想認識到位，創設氛圍。班主任要真正認識到成長感悟課的重要性并讓學生感受到成長感悟實踐活動的高標準、嚴要求。新生入學后，班主任要帶領學生學習校史、征集班級誓詞、布置班級文化環境等，為感悟活動的開展營造良好氛圍。

培訓動員到位，明確任務。成長感悟課是在成長感悟實踐活動中設置的課程，成長感悟課每周一個主題，每天兩次，分為早課（15分鐘，以個人感悟分享為主）和晚課（40分鐘，以小組活動為主），由主持人帶領學生有序開展。活動主要包括“創設情境—體驗活動—感悟表達—心靈溝通—友善點評—建言獻策—行動點滴”七個環節。班主任要向學生介紹成長感悟活動的具體細則及七個主要環節，動員學生積極認真參加活動。

示范引領到位，激發動力。成長感悟課初期班主任要親自上陣做主持人，為學生做好示范，帶領學生完成各個環節的活動，讓學生在活動中親身體驗并了解整個流程，享受成長感悟活動帶來的成就感和愉悅感。

在初期的成長感悟實踐活動中，班主任可適時穿插討論活動，引導學生思考如何樹立班級形象，爭創班級特色，通過討論活動培養學生的集體榮譽感，增強學生參與成長感悟實踐活動的內生動力。例如，剛入校時，筆者主持開展“展示自我——建立個人檔案”“我愛我班——我為班級添光彩”兩個主題活動，通過建立個人檔案、討論確定班級誓詞和班級目標，讓剛入校的同學們互相增進了解，快速融入新的集體生活，增強班級凝聚力。

二、活力帶動——選好“小能人”

成長感悟實踐活動是一種學生自主管理模式，班主任要選準用好學生干部，搭建好網絡平臺。“團支部—團小組—團員”“感悟班長—感悟組長—學生”兩條主線互相促進，相互補充，實現感悟活動的全員覆蓋，確保各項活動有序開展。

挑選“感悟班長”，選好領頭羊。感悟班長是成長感悟實踐活動的靈魂人物，負責活動的整體安排部署，同時前期也肩負活動主持人的身份，因此，班主任需要選一位有一定群眾基礎，組織能力、表達能力較強并有責任心的同學來擔任。可以讓學生集體推選幾個候選人，班主任留心考查后再慎重確定。感悟班長要參加學校組織的成長感悟實踐活動培訓，到高年級旁聽感悟課，加強班際交流，拓寬眼界，認真思考總結，以提升本班成長感悟課質量。例如在學生入校軍訓時，筆者發現A同學具備一定的組織能力，語言表達能力也較強，能夠積極參與軍訓時的各項活動，熱心幫助同學，筆者便提名她做“感悟班長”。經過投票選舉，她以最高票當選。在她的精心組織下，我班開展的“感恩父母——我為父母盡孝心”感悟主題活動榮獲校級一等獎，她本人也成長為感悟實踐活動的“培訓師”。

建立感悟小組，定好排頭兵。根據學生性格特點將全班分為幾個小組并選出組長，讓每個小組都有“能人”帶動，互幫互助，合作開展各項活動。活動主題的各個環節要求學生人人參與、分工合作，感悟交流輪流發言，讓每個學生都有展示和提升自我的機會，都能得到成長和鍛煉。筆者班上的B同學，為人正直，性情溫和，善于觀察，當選小組長后，她發揮自己的長項，能夠根據組員個人特點合理分配任務，使每個同學都有機會得到鍛煉。該小組在“身邊榜樣——尋找身邊的榜樣”主題活動中成功尋找到的一位長期幫助殘疾同學的榜樣并將其推薦成為全校典型。

關注學生個體，打造“小明星”。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發現學生的特長和閃光點并及時予以激勵，要在每個小組里重點打造小明星，發揮其示范效應，利用明星學生的活力感染帶動其他學生。C同學成績在班里墊底，不自信，但卻很有表演天賦，在筆者的鼓勵下，她盡心盡力準備每次小組感悟分享活動和成果展示，在“創新精神——把梳子賣給和尚”主題活動中，她編排并主演的情景劇獲得了一致好評，視頻被推薦到全校經驗交流會上播放成為“小明星”后，她越來越自信，學習也更加努力，成績直線上升。

需要注意的是，為保證入校新生的感悟活動有序開展，班主任要在感悟課時間進班指導，組織引導學生開展好各項活動，讓學生養成良好習慣，為之后活動的開展奠定良好基礎。

三、合力共創——分好“責任田”

從成長感悟課初期開始，班主任就要給學生“分田劃地”，明確責任，激發學生潛能，讓每個學生都挑起擔子，投入到成長感悟實踐活動中去。

激發潛能，輪流值周做主持。成長感悟實踐活動進行到相對穩定的時期，可以實行輪流值周，順序為：班干部、感悟組長、組員，值周人員每周四晚上感悟課交接，安排布置下周活動主題和需要準備的內容。讓每個學生都有機會做主持，既鍛煉了每位學生的組織協調能力，又能讓大家體會到組織者的辛苦，從而更加尊重其他同學的勞動，積極參與活動。

鼓勵創新，小組合作顯特色。在主題活動中，教師要鼓勵各小組充分發揚團隊精神和創新精神，大膽嘗試，力爭做到“創設情境不受束縛，體驗活動豐富多彩，感悟表達思想獨特，心靈溝通情真意切，友善點評以誠相見，建言獻策思路開闊，行動點滴互相督促”，每個主題活動的各個環節都能凝聚小組的集體智慧。

幕后揭秘，學習交流共提高。每個主題活動結束后，各小組就本組經驗、存在問題和困惑等方面進行交流，表現突出的小組和個人分享自己的“硬核技術”;通過探討，大家可以及時學習新理念、借鑒新思路、發現新問題，碰撞出更多智慧的火花，將更多的奇思妙想運用在之后的主題活動中。

“責任田”的劃分增強了學生的團隊意識和擔當意識，同學們在失敗中吸取教訓，在成功中分享喜悅，在笑與淚中增進了解，見證彼此的成長，形成良好的風氣。

四、能力提升——當好“定盤星”

班主任是成長感悟實踐活動的組織者、指導者和引領者。在開展成長感悟實踐活動的過程中可能會出現各種突發情況，班主任要當好定盤星，關鍵時刻引領導向，確保活動高質量開展。

用好激勵機制，將各項評比進行到底。評選每天、每月、每學期的感悟標兵，每個主題活動評選出優秀的感悟日記和成果作品，利用班級展示欄、學校交流、專業技能匯演、家長會等渠道進行展示，增強同學們的自信心、成就感。

發揮網絡作用，與信息技術完美融合。充分利用微信、美篇等平臺，課余時間組織學生在校內外開展體驗活動，將活動過程拍成照片、視頻發到班級微信群。同時，注重活動過程記錄，每周將學生的主題演講、實踐活動、成果作品等照片和視頻發送到家長群，請家長對孩子的表現做出評價，鼓勵家長通過這種形式與孩子進行互動，增進親子關系。

用心參與成長，促學生能力全面提升。通過開展學生成長感悟實踐活動，讓學生在活動中感悟，在感悟中體驗，在體驗中成長，不僅為學生的成長增添了快樂和信心，還使學生的團隊合作能力、人際交往能力、語言文字表達能力、動手實踐能力、創新創業能力、組織管理能力等得到全面提升，為學生今后的發展奠定基礎。在師生的共同努力下，筆者所在班級教學紀律嚴明，班風正、學風濃，學生的綜合素質得到提升，班級在課間操、紅歌會等各項校園比賽中均榮獲第一名，連續多次被評為模范班集體。

從不敢說，到有話說，再到善于說;從無所適從，到抓住機遇鍛煉自己，再到把握時機展示自己;從從眾心理，到獨立思考;從事不關己，到擔起責任、顧全大局;從自私冷漠，到關心他人、回報社會;從厭學，到愛學;從漫無目的，到樹立目標、努力追夢……學生的點滴成長都能折射出成長感悟實踐活動的良好影響。（責編 ?李亞婷）