中職心理健康課中的思政價值引領

王海霞

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，為思政課建設指明了方向。作為一位中職心理健康課教師，筆者深深感受到了自己所肩負的使命，不僅僅是要幫助孩子們擁有一顆健康的心，更是要讓他們形成主流的價值觀念。當核心價值觀遭遇多元價值觀，心理健康課教師如何避免生硬的說教，如何潤物無聲地對其加以正確引導，這是一個不小的挑戰。

一、創設氛圍，暢所欲言

作為心理健康教師，筆者一直非常重視心理健康課堂氛圍的創設。只有在輕松、愉悅、安全的氛圍下，學生才可能放松自我，才敢于暢所欲言。通過學生最真實的表達，教師才能夠了解其思想動態及存在問題，從而針對問題加以科學引導。

課堂上，筆者面帶微笑，親切隨和，真誠地肯定學生的發言，“謝謝你讓我了解到了這種想法！”“不是每個人都敢于發表自己的看法，你做到了，不錯！”此外，為了鼓勵學生發表看法，筆者還以一些社會熱點話題引發學生進行討論。例如，在給學生講愛情話題時，引用了曾經流行的一句話“寧可坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后面笑”，問同學們“對這句話，你們怎么看？”課堂氛圍的營造絕不是一蹴而就的事，需要一個過程，因此思政課教師一定要持之以恒。

二、層層追問，撥云見日

通過學生的“真情流露”，教師可以及時把握學生當前的學習態度、生活觀念或價值取向。當發現學生表露出不正確的價值觀念時，教師最先要做的是核查，最好的方法是層層設問——“這是你的觀點，還是你在網上或者其他地方看到的？”“你認可這種觀點嗎？”或者“對于這種觀點你怎么看？”“如果有不太合理的地方，你覺得會是哪里？”層層追問，引導學生明辨是非。

另外，教師也可以根據班級情況，適時開展辯論活動，巧妙利用同學間的互相影響，讓那些站不住腳的觀點、言論不攻自破，真理（核心價值觀）便會越辯越明。因此，作為思政課教師，一定要有堅定的立場和價值信仰，對主流價值觀有絕對的自信，這樣在課堂上才能夠做到有底氣、有勇氣，淡定從容。另外，一定要相信學生有明辨是非的能力，我們把正確的觀點放在他們面前，尊重他們的選擇。

通過問答和辯論，引導學生穿越思想上的迷霧，讓學生由課堂的“旁觀者”變為課堂的“參與者”，調動學生參與課堂的自覺性和主動性。

三、去“偽”存“真”，重在引導

當筆者把“寧可坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后面笑”這句話拋給同學們之后，一瞬間教室里簡直炸鍋了， 同學們紛紛開始議論。男生們似乎最有發言權， 作為“受害者”， 他們開始借機討論現在的女孩多么物質， 要彩禮、要房、要車， 還要在房產證上添上自己的名字， 她們要的根本就不是愛情。女生們也不示弱， “不是所有的女孩兒都這樣！”“你要真的愛她， 你就會愿意為她做一切！”“還不是你們男生讓女生沒有安全感！”后來又說到了“小三”的話題， 又有同學說了一句“沒有拆不散的情侶， 只有不努力的小三”。現在的學生們的思想狀況遠比我們想象的更復雜。究竟該如何把正確的愛情觀傳遞給他們呢？

筆者首先肯定他們， 一方面這些社會現象確實存在， 另一方面也是為了進一步得到他們的認可， 為接下來的引導做鋪墊。“大家想一下， 為什么會出現這樣的現象呢？”從而引導同學們認識到真正的愛情是“曾經滄海難為水， 除卻巫山不是云”的執著， 是“執子之手， 與子偕老”的承諾， 是“兩情若是久長時， 豈在朝朝暮暮”的堅守， 感情需要我們認真去對待。愛情也一定要有物質基礎， 當愛的分量不足時， 人們就會想到用物質去彌補。

對于“沒有拆不散的情侶， 只有不努力的小三”這一論點，我問那個同學：“是你的觀點嗎？”“我從網上看的。”他有點不好意思地說。“你認可這個觀點嗎？”“有一定道理吧？”他若有所思。“我想聽聽你自己的看法。”我繼續鼓勵他。“其實， 怎么說呢？每個人都有追求愛的權利， 只要沒有結婚， 我覺得可以去爭取。只要是正當的手段就沒問題。”“真是太了不起了， 老師為你的正當手段點贊。不過， 愛情更多的時候需要緣分， 對的人、對的時間， 一切都剛剛好。所以它來到時大家一定要珍惜， 它走時也希望大家能夠隨緣。你們覺得呢？”這樣一來，不僅引導同學們更加關注愛情中“情”的方面， 更是適時引導了同學們如何面對失戀， 學生們都心有所思、 心有所感。

其實， 學生是否接受， 或者在多大程度上愿意接受教師的引導或要求， 不僅取決于教師的觀點是否正確、是否有道理， 是否足以讓他們信服， 更是取決于他們對教師和這門課的態度。“親其師， 信其道;尊其師， 奉其教;敬其師， 效其行。”思政課教師的人格魅力、素質修養， 決定著師生關系， 進而影響著學生核心價值觀的形成。

“打鐵還需自身硬”， 新時代背景下的中職學校思政課， 需要思政課教師有過硬的理論素質、扎實的專業素養、較高的人格修養、先進的教育理念， 有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。

（責編 ?王鵬飛）