應用多元策略 提升學生信息技術素養

吳耀東

摘 要：在新課程改革的背景下，信息技術學科更加注重培養學生的學科核心素養和綜合能力。教師應當不斷豐富教學內容，積極開展辯論活動，鼓勵學生進行多重思考，基于差異原則精準培養學科素養，使用微課教學培養數字化意識，讓學生在獲取基本信息技術知識的同時，不斷提升信息技術學科素養。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;多元策略;素養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0142-02

在新課程改革的背景下，信息技術學科更加注重培養學生的學科核心素養和綜合能力，這對學生學好信息技術知識、應用信息技術知識具有積極意義。但是，縱觀目前的課堂教學實踐不難發現，部分教師仍沿襲傳統教學模式，將課堂教學重點放在單一的知識灌輸上，學生只知其然，卻不知其所以然，沒有做到對知識寬度的拓展，不利于學生信息技術綜合素養的提升。所以，在信息技術教學中，教師應當按照新課標的要求，不斷提高自身對信息技術學科素養的認識，主動探索在信息技術課堂培養學生信息技術素養的具體方式、方法，將素質教育目標落到實處。

一、豐富教學內容，建立信息意識

小學階段的學生好奇心比較強，如果教師一味地讓學生按照教材中的內容進行信息技術知識的學習，會降低學生對信息技術知識探究的興趣，不利于學生長遠發展。所以，針對信息技術課堂的特點以及素質教育目標對學生信息技術素養的要求，教師應當適當地擴展教學內容，優化教學方式，為學生普及更多的先進的信息技術，讓學生感受到現代科技的蓬勃發展，認識到信息技術的魅力，從而激發學習信息技術的積極性。

以“信息與信息技術”這一課的教學為例，課程主要涉及的概念包含信息、信息技術等，教學的目標是讓學生在掌握基本概念的基礎上，了解當前社會的信息技術發展趨勢。在講解信息和信息技術的概念后，教師可以向學生提出以下問題：“你的家里有哪些物品用到了信息技術，這些信息技術又是如何改變你的生活的？你對這種改變是什么態度？喜歡還是不喜歡？”引導學生從自己的生活實踐出發，認識自己身邊存在的信息技術，了解信息技術對日常生活的影響。然后，教師可以播放視頻短片，為學生展示信息技術的發展軌跡以及最先進的信息技術產品等，讓學生進一步認識到信息技術在生產生活中的應用價值。

二、開展辯論活動，培養社會責任

隨著德育教學理念在信息技術課堂教學中的逐漸滲透，教師開始注重對學生進行網絡道德與法律意識的教育，讓學生秉承高尚的品格參與網絡生活，負責任地使用信息技術。開展辯論活動是信息技術課堂中常見的教學方法，能夠讓學生在交談、爭辯中更好地理清自己的思路，扎實地掌握相關知識。在對學生進行信息社會責任意識的培養時，教師可以結合社會道德、法律法規的內容開展辯論活動，讓學生加深對網絡法規和網絡道德的認識和理解，樹立正確的網絡道德和法律意識。

例如，在“玩轉微信交流”這一課的教學中，教師首先向學生講解微信的注冊和使用方法以及微信的基本功能。然后，設置這樣的問題：“同學們都學會了微信的使用方法，通過微信，我們實現了無障礙交流，非常方便。那么，我們在微信中可以暢所欲言，享有完全自由的話語權和信息交流權嗎？”通過辯論，學生們逐步認識到遵守網絡道德規范的意義，從而主動地規范自身的言行，在法律和道德允許的范圍內發表自己的言論，最終實現自身道德意識的提高，并主動擔負起營造健康上網環境的職責。

三、鼓勵多重思考，強化計算思維

計算思維是信息技術學科要求學生必備的核心素養中之一，它具體是指學生能夠利用計算機領域的基本概念和思想分析和解決問題，它強調的是一種思考、理解的過程。逼真、具體的情境，是激活學生好奇心，調動學生興趣的重要手段，也是教師對學生進行計算思維培養的有效方式。在設計教學活動時，教師可以圍繞信息技術的基本內容創建情境。

例如，在“走進網絡論壇”一課的教學中，教師可以將問題貫穿課堂教學的始終，為學生營造出一定的問題情境，從而提高學生的計算思維。具體來說，在課堂開始，教師可為學生展示一些小學生論壇的圖片，并提出問題：“小學生論壇有什么作用呢？”讓學生從論壇的功能出發，思考網絡論壇存在的意義，認識到本節課學習的現實意義和價值。之后，教師可以讓學生思考如何注冊BBS，如何設置用戶名和密碼，引導學生從細節出發，逐步掌握BBS注冊的方法和步驟。在教學的最后，教師可以提出“你打算使用BBS論壇做些什么”這樣的問題，引導學生文明上網，形成良好的網絡道德素養。

四、基于差異原則，精準培養素養

學生的個體差異是客觀存在的，教師要根據學生不同的學習能力和知識水平，安排差異性的學習任務，以便精準施教，逐步提高教學質量。

以信息技術“賽車游戲”的教學為例，教師可以先根據以往編程部分的教學經歷，對學生的學習能力劃分出不同的等級，然后對學生的學習任務進行差異化的安排。對于編程部分學習程度較好的學生，教師可以讓學生自主完成偵測、判斷控件應用的學習任務，讓學生能夠自主將賽車從起點行駛到終點;而對于能力稍弱的學生，教師可以為學生創建趣味教學情境，引導學生按照教師的講解按部就班地進行偵測、判斷控件的應用，從而提升學生對偵測等控件的學習效果。這樣，通過學習任務的差異化設計，能夠讓不同層次的學生都獲得能力的提升，使學業水平保持穩定提高。

五、使用微課教學，培養數字化意識

在教授信息技術知識時，教師要對學生進行數字化意識的培養。這不僅是由信息技術學科的核心素養要求決定的，也是由信息技術學科的教學特點決定的。教師在講解信息技術基礎知識時，可以通過不斷創新教學手段，營造出現代化、數字化的學習氛圍，讓學生主動地利用數字化的途徑進行信息技術知識的提取，從而激發學習興趣，提高學習的質量。微課就是一種行之有效的教學方法。在課堂教學中，教師可以為學生提供微課視頻，讓學生通過觀看微課自主地提取其中的基本知識，從而培養數字化的意識。

比如，在信息技術“畫方形和圓形”這一課的教學中，主要的教學內容是讓學生通過畫房子的活動，熟練掌握“矩形”“圓角矩形”等工具的使用方法，讓學生可以利用這些工具進行基本圖形的繪制。為了實現這一教學目標，教師可以畫圖軟件作為主界面，采用畫外音的方式進行解說，在微課中為學生演示“矩形”“圓角矩形”等工具的使用方法，并對一些圖形繪制的方法進行演示。微課視頻要進行適當的剪輯和配樂，制作完成后教師可以將視頻發送給學生，讓學生通過觀看視頻提取出基本信息技術知識，主動完成對本節課程的學習。微課技術的出現為教師實施數字化教學提供了可能性，教師利用微課技術能夠為學生提供自主學習的工具，讓學生在瀏覽微課、觀看微課中逐步掌握信息技術的相關知識。

六、結語

總而言之，在信息技術課堂教學中對學生進行學科素養的培養，既是素質教育目標的要求，也是信息技術學科的迫切需求。教師要改變傳統課堂教學模式，打造優質信息技術教學模式，豐富教學內容，開展辯論活動，鼓勵學生進行多重思考，精準培養學生學科素養，使用微課教學，不斷提高學生信息技術知識的學習質量，進而實現素質教育對學生信息技術學科素養培養的目標。

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作者簡介：吳耀東（1979-），男，江蘇射陽人，小學一級教師，從事電教、信息技術教學與研究。

Applying Multiple Strategies to Improve Students' Information Technology Literacy

Wu Yaodong

（Education Bureau of Sheyang County， Yancheng City， Jiangsu Province， Sheyang 224300， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， information technology discipline pays more attention to the cultivation of students' core literacy and comprehensive ability. Teachers should constantly enrich the teaching content， actively hold debate activities， encourage students to think in multiple ways， accurately cultivate discipline literacy based on the principle of difference， and use micro class teaching to cultivate digital awareness， so that students can acquire basic information technology knowledge and constantly improve it discipline literacy.

Key words： information technology; classroom teaching; multiple strategies; literacy