體育教學中的語言藝術芻探

摘 要：語言是教師在課堂教學中不可缺少的工具，能幫助教師科學有效地組織課堂教學，為學生提供知識和技能的指引，滿足學生的求知欲，促進學生學習能力的發展。體育教師要注意科學把握語言藝術，巧妙靈活運用語言對學生進行指導，在提高學生體育知識與技能的同時，培育學生體育核心素養，引導學生樹立終身體育意識。

關鍵詞：體育教學;語言藝術;體育知識;體育意識;核心素養

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0132-02

從教育本質上看，教育藝術首先是語言的藝術，教師的教學語言能有效體現教師的專業素質以及人格魅力，能對學生進行學習指導，促進學生綜合學習能力的發展。但部分體育教師卻忽視語言藝術的應用，只是要求學生完成安排的體育技能訓練任務，忽略語言的指導作用，導致體育教學效果大打折扣?；诖耍w育教師要提高對語言藝術的重視程度，并巧妙地將語言藝術應用于體育教學的各個環節，為學生提供一個愉悅輕松的學習環境。

一、體育教學中語言藝術的應用價值

語言藝術在體育教學中的應用具有以下作用：第一，有助于營造和諧愉悅的課堂環境。新課程改革對各個學科的教育教學提出了更高的要求，特別指出的是課程教學除了要讓學生獲得知識之外，還要加強學生對學習方法的掌握，促進學生綜合素質的提升。對于體育教學來說，要讓學生掌握學習方法與技巧，增強學生的體育技能，教師就要運用科學準確的語言對動作進行表述。第二，有助于提高學生體育實踐能力。體育課程本身是以實踐為主要特征的課程，要求在課程教學的過程中不斷強化學生身體素質，培養學生團隊協作能力。教師運用靈活而又流暢的語言對學生進行指導，清楚明了地解釋訓練要領，能夠強化學生參與體育實踐的興趣，保證實踐教學效果。第三，有助于提高體育教學質量。在具體的體育教學實踐中，教師運用語言藝術與學生進行順暢的溝通交流，能促進學生知識與技能的掌握，提高體育教學質量。

二、體育教學中語言藝術的運用技巧

1.善于運用啟發提示語言

小學階段的很多課程都是將思維活動作為主要學習形式的課程，更多的是對學生進行思維能力的鍛煉。而體育課程則與這類課程不同，因為體育課學習不能單純運用思維活動來達到學習目的，還需要突出體育課程的實踐性特征，注意指導學生將思維活動和實踐鍛煉結合起來，促進學生綜合學習素質的發展。為了促使學生將思考行為和體育實踐進行密切結合，教師必須恰當運用啟發性語言，給予學生一定的思維提示，促使學生理解并且掌握體育練習的要點，積極思考技術技巧要遵循的規律和運用的方法，讓學生切實意識到思考的價值。例如，在對體育技術進行講解時，教師需要靈活運用語言藝術，促使學生產生學以致用的感悟，引導學生主動了解體育訓練的目的。假如學生動作不到位的話，教師就要調整語言藝術的應用，將準確的語言表述和一定的肢體語言配合起來，為學生指出錯誤，并幫助學生積極改正。在引導學生進行自主練習時，教師要善于運用精練性和提示性的語言提醒學生把握動作要領和選用恰當的練習方法，將思考和實踐訓練結合起來，發揮教師的指導作用，打造高質量的體育課堂。

2.注意增加語言的趣味性

小學階段的學生正處在一個非常關鍵的發展階段，這一階段他們的心理特征也具有一定的獨特性，最為突出的表現就是活潑好動、好勝心強。體育教師可以抓住學生的這一心理特點，用趣味性語言增強體育教學表現力與感染力，讓體育教學內容的呈現更加生動形象，讓學生的愉悅感油然而生，在輕松愉悅的氛圍中掌握體育知識和訓練要點。除此之外，趣味性的教學語言能為學生提供一個輕松歡快和富有動感的課堂氛圍，讓學生逐漸愛上體育學習，產生更為強烈的體育學習動機。此外，學生注意力集中時間相對較短，教師在運用趣味性語言進行教學的同時，要保證語言簡單明了，也可以把學習要點編成兒歌和學習口訣，便于學生理解和記憶。例如，在學習向右轉時，教師可以根據這一動作的特點編成兒歌，讓學生邊說兒歌邊調整動作?！坝夷_跟，左腳尖，向右轉，手不搖，左腳向前靠?！睂W生可以將兒歌作為肢體動作的指導，充分感知體育學習的趣味性。

3.提高語言組織的科學性

教學語言是教學內容與信息傳遞的載體，必須嚴謹科學。因此，教師應注意語言的合理化組織與應用，以便更好地發揮語言藝術的應用價值。對于體育這門具備明顯競技性與嚴謹性特點的學科來說，教師所組織應用的教學語言更要保證科學合理，只有這樣，才能讓學生更好地掌握體育理論，增強體育實踐技能。在面對心智發育還沒有完全成熟的學生群體時，教師必須認識到他們的理解能力比較有限，在組織語言時需要保證準確傳達知識信息，善于運用通俗易懂的教學語言。要真正達到這一教學層次，教師就要對學生的知識掌握水平進行全方位的調查與了解，在此基礎上把其他學科知識融入體育課，輔助學生理解與掌握。教師要善于運用歸納總結的策略對語言進行濃縮，加深學生的記憶。例如，在籃球教學中，教師可把投籃動作技巧濃縮成一大、二小、三跳;在鉛球教學中，教師可把整個發力過程概括為蹬、轉、送、挺、推、撥。此外，教師要善于運用激勵性語言增強學生的自信心，讓學生在體育學習中受到鼓舞，提升學習動力。

4.靈活運用豐富的體態語言

體態語言是一種非常特殊的語言形式，能夠對口頭以及書面語言表達起到重要的輔助作用。體育課程很少會涉及書面語言，教師更多地是運用口頭語言對學生進行指導。但單一地運用口頭語言進行指導，往往存在一定的局限性，很容易讓學生出現審美疲勞。因此，教師還需要積極引入體態語言，用體態語言指導和引領學生，提高學生的體育技巧。在具體的教學實踐中，教師可先用眼睛掃視學生，集中學生注意力，接下來再重點講授體育技巧。在動作示范階段，教師要善于運用手勢、動作、表情等對學生進行提示，如果發現學生注意力不集中，可以用眼光稍微注視一下，表示提醒。這既不傷害學生自尊心，又可以對他們進行督促。

三、結束語

體育是落實素質教育的重要學科，體育教學活動的開展，能夠有效提高學生身體素質，培育學生體育精神，為學生綜合素質的養成奠定基礎。為確保體育教學的開展效果，教師必須把關注點放在語言藝術的應用上，利用巧妙靈活而又豐富生動的教學語言，把學生帶入到愉悅輕松的課堂氣氛中，讓學生深刻感知體育課程的娛樂功能，并激勵學生主動參與到豐富的體育活動中，感受體育的魅力，提升體育核心素養。

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作者簡介：李飛（1989-），男，江蘇揚州人，小學二級教師，從事體育教學與研究。