探析基層黨校青年教師“教學之困”的破解路徑

韓英

摘要：俗語說：“樹茂靠根基，國運看基層”。走進新時代，面對新任務，踏上新征程，迎接新挑戰，作為基層黨校的青年教師，尤其應該做好基層黨校的理論傳播者。但是基層黨校青年教師在成長過程中往往面臨著無法把握如何處理好黨?！白鰧W術”與“講政治”之間關系的問題，這也導致他們面臨著不同程度的“教學之困”?！坝脤W術講政治”對黨校青年教師破解“教學之困”提供了指引方向。這一精神指引了基層黨校青年教師若要提升教學水平就既要提升政治素養，也要結合學員需求把握好研究方向，同時更要通過實踐的歷練將“講政治”與“做學術”融為一體，從而在基層黨校講臺上站穩腳跟。

關鍵詞：基層黨校;青年教師;教學之困;破解路徑

“黨校姓黨”，是黨校教育的核心和靈魂，是由黨校自身的性質、任務、地位和作用所決定的，它意味著“講政治”是黨校教育的首要特征，是黨校區別于普通高校及其他培訓機構的顯著標志。為了提高新時代黨校教師的教學科研水平和履職能力，中央黨校領導何毅亭提出“黨校教員要用學術講政治”的黨校教育新理念 ，此乃時代對黨校教師的新要求，亦是新時代基層黨校青年教師破解“教學之困”的鑰匙。

“用學術講政治”已成為當前全國黨校系統推動教學改革的“一號工程”，其為黨校教師提升教學水平提供了路徑指引。青年教師是黨校教師梯隊中具有特殊重要性的群體，這支“生力軍”擁有較好的學術功底，但在教學中卻或多或少地面臨著“教學之困”。作為一名基層黨校青年教師，在學習了“用學術講政治”的相關論述后認識到基層黨校青年教師“教學之困”的根源在于沒有真正理解在“做學術”與“講政治”之間的內在關系。唯有將兩者真正地融會貫通之后，黨校青年教師才能真正地站穩黨校講臺。

一、“理論水平高，但不解渴”：基層黨校青年教師的“教學之困”

隨著基層黨校人才引進力度不斷加強，如今來到黨校的青年教師具有優秀的學術素養。系統化的學術訓練讓他們擁有一定的學術功底，在科研上也能迅速打開局面。但在教學中，這些青年教師卻或多或少地面臨著共同的困難。在課堂上，他們精心打造的理論框架常常無法為學員理解，提煉的觀點難以得到學員的認可，歸納出的對策無法收獲學員的共鳴。學員領略了精彩的理論闡述，但在實際工作中遇到的問題卻仍未能得到滿意的解答。按照學員的話講，就是很多黨校青年教師的課程“理論水平高，但不解渴”。這種“教學之困”固然有教學經驗不足的原因，但其根源還是在這一群體的成長特性。具體而言，當前基層黨校青年教師普遍存在如下三方面的問題：

（一）政治素養與學術功底不匹配

黨校雖與高校一樣都具有教學、科研屬性，但從本質上講還是一所“講政治”的學府。在黨?！爸v政治”就是要“在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致”。換言之，在黨?！爸v政治”首先需要“懂政治”。這里的“懂政治”不僅要在大局意識上與中央保持一致，還更需要對黨的理論體系、重大決策部署以及國內外政治動態都有全面而深入的研究。很多黨校青年教師都具有深厚的理論功底與科研素養。但他們更愿意停留在自己專業研究領域的“舒適區”，對于黨的理論體系欠缺了解，對國家重大決策以及國內外政治動態缺乏及時的跟進。這一問題在教學上就表現為對領導人重要論述的生硬套用、對政策缺乏深入剖析以及對國內外政治動態更新緩慢。當授課老師對這些話題的熟悉程度不及臺下學員時，再深厚的學術素養也很難將這堂課程支撐起來。

（二）問題意識與學員需求不相符

問題意識是學術工作者不可或缺的基本素質，“用學術講政治”同樣需要教師擁有良好的問題意識?；鶎狱h校教師受學術素養的限制，難以構建成熟的理論框架，分析問題很多時候是“用事實解釋事實”，難以做到“用學理去分析現實背后的原因”。這樣缺乏學理深度的科研成果搬到課堂，帶給學員啟發很少，難以解答學員心中的疑惑。中央黨校王東京副校長曾指出，“引用經典著作的個別詞句不算用學術講政治，只有用一套學理邏輯體系才能把問題講透徹，才真正是用學術講政治。”而這需要培育構建具有強大解釋力的學術框架的能力。如講為什么要扶貧，只講黨中央國務院有要求，其他地方是如何做的，沒有更深層次的學理闡釋，就難以解答一些學員心中的疑問?；鶎狱h校教師搞科研時，除了繼續用好實證研究，還應在“用學理去分析現實背后的原因”上尋求突破。

（三）教學理論與研究結果不匹配

基層黨校教學和科研“兩張皮”的現象較嚴重，一個重要的原因就是科研成果的實用性、可操作性不強。研究對策的，宏觀的、常規的、理想化的多，能迅速落地的創新性舉措少，難以激起學員的學習討論興趣;分析現象的，用事實解釋事實的多，講清講透讓學員心悅誠服的少;研究基層黨校教學規律的少之又少。要充分發揮科研對教學的支撐作用，就必須提升基層黨?？蒲谐晒膶嵱眯?。中央黨校副校長何毅亭強調：“要講出理論的力量、思想的力量，就必須加大教學的科研含量。”為教學服務的科研一直是基層黨校的薄弱環節，需要基層教師在理論與實踐相結合的能力上具有較高造詣。

二、以“學術”作為“講政治”的最有力武器：“用學術講政治”的精神內涵

以上種種“教學之困”是當下基層黨校青年教師在教學中的常見問題。當我們從“用學術講政治”的視角審視這些問題后便可發現基層黨校青年教師的“教學之困”的根源就在于他們不能很好地將“做學問”與“講政治”有機地結合起來。作為黨校教師，“用學術講政治”事實上就是要弄明白“做學問”與“講政治”之間的關系。

所謂“用學術講政治”，就是用學理闡釋和回答政治問題的一種教學方式。其要義是在宣傳黨的重大思想、解讀中央精神和領導重要講話時，不但要講“是什么”？更重要的是講清楚“為什么”？其基本內涵是：既要講出政治的“是然”，更要講清其中的“所以然”，注重挖深和講透政治背后的學理支撐，力求“用學術”講出政治中所蘊含的哲理性。“講政治”的前提是“懂政治”，講政治是黨校教師的天職，基層黨校教師懂政治，首先就要解決好以下三個問題：

（一）真懂真信黨的基本理論，明確基層黨校教師的身份

黨校姓黨，黨校教師姓黨。對黨校教師而言，首先要解決的問題就是黨性，基層黨校的教師只有從內心認同黨的理論，把自己定位為黨的人，才有可能講好黨校的政治課，才會“在黨愛黨，在黨言黨，在黨憂黨，在黨為黨”，才會本著對黨的事業負責的態度，認真分析黨內問題的根源和實質，提出解決的思路和方法。黨校教師要用學術講好政治必須具有豐富的政治理論基礎、寬闊的學術理論基礎、強大的學術框架構建能力和優秀的學術表現能力。

（二）真懂真信縣級黨校的價值作用，明確基層黨校教師的責任

對職業價值的認同是黨校教師講好政治的重要條件?？h級黨校是武裝廣大普通黨員干部的前沿陣地，影響的人數十分龐大，這群人的思想覺悟直接影響黨的執政、影響社會的安定團結。我們如果不能發揮其應有的價值，就會懷疑其存在的價值。黨校和黨校教師的存在價值在于維護一種自己認同的思想文化秩序，既然選擇了黨校教師這個職業，就要做好，把職業做成事業。

（三）真懂真信當前的大政方針，明確基層黨校教學的要點

思想是行動的先導，黨中央的決策部署要落地離不開基層干部的執行，行動上的自覺離不開思想上的認同?？h級黨校的教學重點就是引導學員在思想上認同中央的大政方針，進而自覺執行。如當前的兩項重要工作——扶貧和黨建，有些基層干部的思想中有些迷惑，覺得自己是被迫參與其中，十分辛苦和無奈。基層黨校教師的一個重要任務就是把上級的精神理解透，既知其然也知其所以然，把基層干部心中的問題研究透，分析清楚，幫他們解開心結，促使他們積極投身其中。

三、推動“學術”與“政治”的深度融合：基層黨校青年教師“教學之困”的破解路徑

從精神內涵上看，“用學術講政治”正是破解黨校青年教師“教學之困”的有力思想武器。尤其是其對“做學術”與“講政治”之間關系的深度剖析為基層黨校青年教師提升自身教學水平提供了路徑指引。所以要做到何毅亭同志所強調的要對黨的思想理論和中央重大決策部署進行學理闡釋，講出“所以然”，用理論的力量、思想的力量引導學員對馬克思主義及其中國化成果做到真學、真懂、真信、真用。既然“用學術講政治”是一項系統工程，我想需要從多角度來破題和解題，但最根本的是要加強以下四個功底：

（一）夯實理論功底

理論功底是“用學術講政治”的題中應有之義，是“用學術講政治”的根基所在。夯實理論功底，最根本的方法就是加強理論學習。要真正靜下心來認真研讀經典，要保持對理論的敏感和學習研究的熱情，密切關注和追蹤理論學術前沿，當前要注重學習領會鉆研習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果。基層黨校教師需要涉獵更多相關學科領域，特別是基層鮮活生動的實踐，博采眾長，需要專才和通才兼而有之，需要做雜家。要深入基層、深入實際調查研究，將基層經濟社會發展中的重大現實問題轉換為學術問題，加以研究，在為地方黨委政府決策提供咨政服務的同時增強理論聯系實際、實事求是的能力。

（二）加強政策功底

政策功底是黨校教師的基本功，是“用學術講政治”的本質要求。所謂“有的放矢”，具體到“用學術講政治”上，就是用學術之“矢”射政治之“的”，而黨和國家出臺的各項政策都深刻反映了一個時期的政治背景和社會現狀，是政治最新、最集中的體現，就是靶心。因此，黨校教學要緊緊圍繞黨和國家的中心工作開展。

要加強政策功底，主要通過以下途徑。那就是對自己感興趣或者講授的課程，要高度關注并及時跟進學習黨和國家出臺的最新政策。要比照前后政策學習研究，仔細觀照政策變化，探究變化的原因和目的，對政策出臺的時代背景、問題指向和對策措施要了然于胸，才能在解讀中央重大政策時，政治站位高、脈搏把握準。

（三）增強實踐功底

實踐功底是“用學術講政治”的現實需要，是“用學術講政治”的生命力所在。我們強調“用學術講政治”，是要通過學理更加立體、清晰地講明、講透政治理論的本質精髓及蘊含其中的邏輯關系，同時高度關照現實問題，從中找到或提供解決問題的金鑰匙。

實踐出真知。毛澤東同志指出，人的正確思想，只能從社會實踐中來。要加強實踐功底，路徑有兩條，一是積極走向社會生活，深入基層一線，加強調查研究。二是勇于放下身段，走近在校的廣大學員。黨校學員是單位部門的“關鍵少數”或行家里手，大都社會閱歷多、工作經驗厚實、領導經驗豐富，是送上門來的“實踐課”導師。黨校教師要充分發掘學員的調研資源，讓學員積極參加各項教學活動，主動探究了解學員及其工作中遇到的問題，切實補強黨校教師尤其是青年教師從校門到校門、實踐經歷相對不足的短板，增強其理論聯系實際的教學能力。

（四）加強藝術功底

所謂藝術功底，就是將用學術和講政治融會貫通結合起來的本領。加強藝術功底，首先要突出問題導向。領導干部來黨校學習，帶來很多思想、工作方面的困惑和疑問，希望通過黨校培訓和學習得到有效解決問題的理論、思路和方法論指導。這就要求黨校教學必須堅持以“解決實際問題”為最終導向，注重回答普遍關注的問題，注重解開學員思想上的疙瘩，對學員提出的問題，從歷史和現實、理論和實踐的結合上予以講清，并且解答問題的邏輯層次清晰，才能令人信服。這就要求青年教師在將問題的解決回歸到理論、政策的思路指引上下功夫。

四、結語

“用學術講政治”是新時代對黨校教師提出的新要求，是每個黨校教師都應該努力提升教學質量的新方向，是黨校姓黨對黨校教師的根本要求。學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨的首要政治任務，也是黨校教學工作的中心任務。立足不同的理論視角，充分利用各種學術資源，積極對習近平新時代中國特色社會主義思想進行學理闡釋和理論構建，講出理論的力量、思想的力量是黨校教師的新時代的光榮責任與擔當。

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