培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

姚志旗

摘要：說到閱讀，大多數(shù)教師都認為英語閱讀就是大聲朗讀，關(guān)于閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生多讀幾遍教材，但這并不是英語閱讀課堂的全部內(nèi)容。閱讀是一種動態(tài)的、積極的思維心理過程，是讀者理解閱讀材料語言和心理的行為，在閱讀過程中，學(xué)生通過閱讀語言符號獲得作者想要表達的信息。目前，小學(xué)英語教學(xué)普遍注重聽、說技能的訓(xùn)練，而忽視了讀、寫技能的訓(xùn)練，事實上，小學(xué)英語閱讀教學(xué)是不容忽視的，閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯的好方法，是提高英語運用能力的好方法，是培養(yǎng)語感的好方法，是擴大英語知識面、了解外國文化的好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：主體性;詞匯量;閱讀訓(xùn)練

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)豐富學(xué)生的交際能力，拓展閱讀教學(xué)，教育學(xué)生吸收英語知識，豐富詞匯量，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，豐富學(xué)生的英語閱讀積累，幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。接下來筆者將從主體性、詞匯量、閱讀訓(xùn)練三個方面進行詳細地闡述。

• 重視學(xué)生在課堂的主體性

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，而英語學(xué)習(xí)能力和水平要求學(xué)生具有運用英語進行交際的能力，這需要學(xué)生掌握英語的語法規(guī)則。對學(xué)生來說，英語語法和漢語不一樣，許多學(xué)生不能提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，因為他們不懂英語語法，教師想要正確地進行閱讀教學(xué)，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師必須牢記學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)，還要滿足不同學(xué)生的閱讀需求，從根本上激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握閱讀技能，從而提高自己的閱讀水平。

例如，以學(xué)習(xí)《Days of the week》這一課為例，這節(jié)課主要是為了幫助學(xué)生學(xué)會運用大量的單詞詞匯，在正式上課之前，我將制作與本課相關(guān)的英文單詞小卡片，在正式上課時用于講解。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“在國外有一位國王叫Ken，因為他是國王，所以每天都非常忙碌，大家想不想知道國王Ken每天都做什么呢？現(xiàn)在大家一起來學(xué)習(xí)一下吧！”然后我將這些單詞小卡片貼在黑板上，一個一個的講解，教給學(xué)生正確的讀音，并讓學(xué)生跟隨我一起進行閱讀。

• 增加學(xué)生英語閱讀詞匯量

詞匯是英語的基本單位。如果把英語比作一座建筑，句型和語法就是它的結(jié)構(gòu)，而單詞和短語就是它的磚瓦。在普通英語教學(xué)中，衡量一個學(xué)生的英語水平，很大程度上取決于學(xué)生對詞匯的認識和聽、說、讀、寫等英語實踐活動的運用。由此可見，教師如何生動有效地開展詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教學(xué)實踐中的一個重點和難點。因此，加強詞匯教學(xué)的直觀性，增強詞匯教學(xué)的趣味性是非常重要的，教師要學(xué)會利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

例如，以學(xué)習(xí)《Lost in the city》這一課為例，關(guān)于詞匯量，是學(xué)生進行閱讀理解的前提，為了加強學(xué)生的詞匯量，我將這樣設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，如：購買一本英語辭典，每天學(xué)習(xí)3—5個單詞，并做單詞筆記，筆記的內(nèi)容是詞義、相近詞、相反詞以及造句，這些內(nèi)容要寫出中英文兩種形式，然后我會定期收上來學(xué)生的單詞筆記本，用來監(jiān)督學(xué)生。

• 加強學(xué)生自身的閱讀訓(xùn)練

所謂的英語閱讀能力，是指學(xué)生運用已有的英語知識、經(jīng)驗和方法獨立完成的閱讀活動能力。關(guān)于學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期發(fā)展的過程，學(xué)生應(yīng)該通過長期的訓(xùn)練來提高自己的英語閱讀能力。由于時間的限制，課堂閱讀訓(xùn)練不能滿足學(xué)生的閱讀能力發(fā)展的要求，因此，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的英語閱讀方法，然后讓學(xué)生利用課下的時間進行鞏固訓(xùn)練，從而在面對今后的英語閱讀時，不會發(fā)生手足無措，不知如何下手的情況。

例如，以學(xué)習(xí)《How old are you？》這一課為例，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后將相關(guān)例題告訴學(xué)生們，讓學(xué)生用剩下的時間進行習(xí)題訓(xùn)練，這樣可以達到一個鞏固英語知識的效果。為了幫助學(xué)生對于此題型的鞏固，我將這樣設(shè)計課下作業(yè)，我會要求學(xué)生每天完成一篇相關(guān)習(xí)題，然后交上來，我將進行批改，這樣可以知道學(xué)生在什么樣的題型面前掌握的不牢固。通過這樣的教學(xué)方法設(shè)計，可以有效地幫助學(xué)生獲得閱讀技能的提升。

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)過程中，整理和總結(jié)學(xué)生的錯誤發(fā)音，給予鼓勵而不是責(zé)備和戲弄學(xué)生，面對學(xué)生的錯誤發(fā)音時，教師不應(yīng)該重復(fù)太多錯誤的發(fā)音，以避免在學(xué)生腦海中重復(fù)錯誤的信息。總之，小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。教師和學(xué)生需要共同努力，才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個過程中，教師只要能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運用各種閱讀教學(xué)策略和技巧，就會激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師還要注重將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會擴大知識面，提高閱讀速度，從而摒棄逐詞逐句的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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