對(duì)新課改背景下高中歷史有效教學(xué)策略的研究

夏青

摘要：新課程改革的教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深入到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，更植入到了教師的心中，所以新時(shí)期的教師開始逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，可依據(jù)新穎的教育理念研究合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，使學(xué)生享受歷史知識(shí)的獲取過(guò)程，從而達(dá)到提升高中歷史教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)策略

教學(xué)策略的有效與否在于學(xué)生是否能夠得到進(jìn)步與發(fā)展。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，萬(wàn)萬(wàn)不能再有根據(jù)自己的意愿實(shí)施“灌輸式”教學(xué)的做法，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況研究教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的有效性，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好習(xí)慣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中歷史的有效教學(xué)策略作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從歷史學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)分析，這是一門以闡述過(guò)去為主的學(xué)科，而時(shí)代總是在向前發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生描述過(guò)去并不容易。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到在新課改背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了歌曲視頻《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》，以其中的一句歌詞“‘五四的火炬，喚起了民族的覺醒”導(dǎo)入了新課。然后，我利用多媒體技術(shù)播放了影視資料《我的1919》中中國(guó)外交團(tuán)代表駁斥日本代表的片段，從而將學(xué)生帶入到了特定的歷史氛圍，使學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的緣由。之后，我通過(guò)將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容做有機(jī)融合帶領(lǐng)學(xué)生探究了五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了五四運(yùn)動(dòng)在中國(guó)民主革命中的地位和作用。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了提升高中歷史教學(xué)有效性的目的。

二、提出合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問(wèn)題的合理性于新時(shí)期的教育環(huán)境下廣大教師都在重點(diǎn)分析。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，應(yīng)明白教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以可在深入研究教材內(nèi)容后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況提出合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到在新課改背景下優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中央集權(quán)制度的建立》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了兩組材料，分別是“周鄭交質(zhì)”和“鼎之大小輕重”。從而使學(xué)生了解了從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一的過(guò)程。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“皇帝制度的特征有哪些？秦始皇設(shè)三公九卿的目的是什么？”由此激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而以這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究了秦朝中央集權(quán)制度的形成以及該制度帶來(lái)的積極影響和消極影響。之后，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)了秦始皇，以知人論世的角度加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，使學(xué)生理解了中央集權(quán)與專制主義這兩個(gè)名詞，培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義解決問(wèn)題，客觀分析評(píng)價(jià)歷史的能力，從而充分在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果的目的。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的有效教學(xué)策略，而當(dāng)學(xué)生感受到自身主體性的同時(shí)也便對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠高的熱情。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中歷史教師，應(yīng)懂得開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以求學(xué)生能夠高效吸收歷史知識(shí)，進(jìn)而事半功倍的在新課改背景下提升高中歷史教學(xué)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《跨世紀(jì)的世界格局》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作思考中國(guó)、俄羅斯等國(guó)實(shí)力的增強(qiáng)對(duì)國(guó)際格局產(chǎn)生了什么影響，多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展有和影響，從而在課堂初始環(huán)節(jié)創(chuàng)建了民主的課堂氛圍。然后，我引導(dǎo)學(xué)生合作分析了蘇聯(lián)解體與兩極格局瓦解這段歷史，使學(xué)生有了對(duì)當(dāng)今世界格局的特點(diǎn)及原因的認(rèn)識(shí)和理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生一同探究了世界多極化趨勢(shì)的積極影響，組織學(xué)生在小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體地位在課堂上得到了充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力，極大程度上在新課改背景下提升了高中歷史教學(xué)效率。

總而言之，作為一名高中歷史教師，應(yīng)在新課程改革的教育環(huán)境下積極主動(dòng)地分析嶄新的教育理念，以為了學(xué)生發(fā)展著想的態(tài)度研究有效的教學(xué)策略，從而落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感參與歷史知識(shí)與技能的獲取過(guò)程，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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