師生若只如初見

○田麗霞

初見歡喜，相守生厭。此類事情不止發生在情人之間，也發生在親子之間。孩子呱呱墜地之時，父母眼里滿滿都是愛，覺得孩子是世界上最優秀的作品，極致完美，無可挑剔！父母的口頭禪是：你真可愛，你真聰明，你真乖……孩子漸漸長大，父母對孩子的態度也開始變化，欣賞逐漸被指責代替：你怎么這么不聽話？你怎么這么笨？你怎么這么不懂事？……更讓孩子受傷的是，爸爸媽媽已經“移情別戀”，“愛”上了別人家的孩子：你看人家小明多聽話？你看人家小麗多聰明？你看人家小強多懂事……至此，親子關系已至崩潰邊緣。

情人如此，親人如此，師生何嘗不是如此呢？作為教師，每次接手新的班級，我都對學生充滿期待。每次新生入學，我都會驚喜地發現學生很可愛：張三帥，李四乖，王五看起來很聰明，趙六笑起來很陽光，馮七樸實，馬八深沉，牛九、楊十雖然古靈精怪，但是天真善良……我真幸運，抓到了一手好牌！

一見傾心——多好的開局呀！都說良好的開端是成功的一半，照此說來，我和學生的關系應該和諧到底，歡歌高奏！但理想很美滿，現實很骨感，真實的生活不是這樣的！初見的快樂非常短暫，如曇花一現轉瞬即逝。相伴的煩惱卻如影隨形，揮之不去：原來，我抓到的不是一手好牌，而是一把爛牌！于是，我開始感嘆：人生若只如初見……

軍訓第二天，我就發現張三徒有其表，不堪大用。他個兒高人帥，站在第一排，是我班的排頭兵。教官對他寄予厚望，重點培養，準備讓他做旗手。集體訓練結束，教官單獨給這些預備旗手開小灶單練。這是多么光榮的事啊。可張三卻一臉的不情愿，松松垮垮，磨磨蹭蹭，自由散漫，無精打采，第二天就被淘汰下來。作為班主任，我唯有一聲嘆息：長得帥有什么用。

不久之后，我發現，我錯了，長得帥很有用！張三很有女生緣，只要他慵懶而帥氣地出現在大家面前，他就會成為焦點。我暗暗告誡自己：多加小心，張三很可能成為班級早戀第一人！

不到十天的軍訓，我對張三的認識來了一個一百八十度的大轉彎。我和張三之間，從“一見傾心”到“再見操心”只用了十天。

我對李四的認識，也是在軍訓中轉變的。我沒有看錯，李四真是個“乖寶寶”，但是生活能力太差了，內務不會整，吃飯速度慢，動作不協調，走正步“順拐”，唱軍歌跑調……整天給班級拉后腿。我非常無奈：光聽話有什么用？

經過幾次大的活動，我發現王五確實聰明，可惜聰明用不到正地方！寫作業偷工減料，做值日敷衍了事，人前背后表里不一。小小年紀，怎么會如此圓滑市儈呢？我不僅搖頭嘆息。

日子一天天走過，我對學生的了解越來越全面。我發現，趙六的確很陽光，但似乎陽光得有點過頭。他什么都不在乎：考好了開心，追著老師求表揚，考不好也開心，告訴老師“失敗是成功之母，我會努力的”，但事實是他根本不努力。馮七樸實憨厚，卻沒有原則，總是人云亦云，老好人一個；馬八故作深沉，其實幼稚得很；牛九、楊十的天真善良好像有偽裝的成分……

隨著時間的流逝，學生對教師的認識也在改變，老師不再和藹可親，不再善解人意……值日沒做好，老師就大發雷霆；作業沒做完，老師就不依不饒沒完沒了；上課看課外書，老師就興師動眾叫家長……

就這樣，不到一個學期，師生之間就由“喜相逢”變成了“盼別離”。在大面和諧的主旋律下，不時冒出幾聲不和諧的雜音。

我常常想，師生若只如初見，那該是多么美好的事情啊。看實習老師，只上了幾節課，臨走時學生依依不舍；軍訓十天，學生對教官念念不忘。而我要陪伴學生三年，在這一千個日子里，我們彼此會把對方看得無比透徹，會發現對方所有的“不美好”，會看穿對方所有的“奇思怪招”。于是，師生很容易由“一見傾心”變成“相看兩厭”。那么，如何才能避免落入“相看兩厭”的怪圈，為師生關系保鮮呢？

1.要一分為二地看待學生的問題。優點就是優點，缺點就是缺點，不能混為一談。張三長得帥，這是客觀事實，我們要承認這個事實。至于他自由散漫、懶惰自私，這和長得帥沒有關系，不能把二者混在一起，似乎犯了錯誤，連長得帥都成為“罪過”。

現實生活中，我遇到過這樣的問題。一個女孩長得很高，但是有點駝背，而且最怕別人說她高。為什么？因為她從小就比同齡人高，但學習成績卻很差。每次考完試，她的媽媽都說：“看你考得這點分，白長這么個大高個兒！”“你吃的飯都用來長個兒了！”“白長個傻大個兒”……此類的話聽多了，她開始討厭別人說她的身高，站在人群里，她盡量不讓自己顯得那么高，怎么辦呢？縮脖聳肩曲背……

2.用發展的眼光看問題。教師對學生的認識就是一個“盲人摸象”的過程，每次了解的都是學生的一個側面。第一眼看到李四很乖，這沒有錯。獨立能力差、動作不協調、唱歌跑調這些問題，一眼是看不出來的，這沒有什么可抱怨的。但現實生活中，很多人卻因此心生抱怨——我看錯了！這個抱怨的背后是什么？是失望，還是責備？抑或二者兼而有之。這對李四是不公平的，他沒有欺騙你，他只是真實地呈現了自己而已。

試玉要燒七日滿，辨才須待七年期。教師對學生的認識是一個由表及里、循序漸進的過程，不論你看到了缺點還是優點，都應該平心靜氣地對待。

3.用積極的心態去解讀你的發現。金無足赤，人無完人，學生不完美這是事實，因勢利導，引領學生走向完美是教師的責任。趙六的優點是開朗樂觀，但缺乏行動力。那么，教師應該做的不是打擊而是引領。我們要想辦法讓他正視問題，做一個言必信、行必果的男子漢，努力學習，提高成績。

馮七樸實憨厚這是優秀品質，值得肯定，但他沒有原則、沒有主見，怎么辦？白璧微瑕而已，只要適當引領，他就能成為一個堅持原則的人，因為他有是非觀念。

馬八為什么故作深沉？因為他覺得深沉顯得成熟。這不過是“孩子版的見賢思齊”，有什么不好呢？至于牛九、楊十帶有“偽裝”嫌疑的天真善良，我們也要從積極的角度帶著善意去解讀每一個發現……

老師們，“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。”人心易變，少年的心時刻都在改變，要想留住“初見”之美好，就要學會為心靈保鮮！