淺談繪本在幼兒園教學活動中的運用

藍什

內容摘要：幼兒園階段孩子的身心正處于發展的關鍵時期，受年齡因素的影響，對外界新鮮事物充滿好奇心，但認知能力稍有欠缺，幼兒在學習時教師應給予正確引導。因繪本符合幼兒的審美趣味，其中的寓言故事能夠激發幼兒的學習興趣，教師可在教學過程中發揮繪本的優勢，為幼兒營造豐富的學習情境，主動投身于學習活動當中。本文首先分析繪本在教學中存在的意義，針對幼兒學習過程中存在的問題，提出相關解決措施，調動幼兒學習的積極主動性，提高幼兒的認知思維與素養。

關鍵詞：幼兒教育 繪本 邏輯思維

一.繪本在幼兒教學中的應用意義

（一）鍛煉幼兒思維

為提高課堂教學效率，教師可構建故事化的情境，將教材與故事內容相互融合，為幼兒構建一個有助于思考與學習的情境。在平日的課堂教學過程中，教師可借助繪本故事，為幼兒講解相關知識，營造輕松和諧的教學氛圍，激發幼兒學習這門學科的興趣，鍛煉幼兒的思維。在課堂上借助有趣的故事，為幼兒構建趣味性的教學情境，學習其中包含的知識與概念。講解知識點時應用繪本故事，還能夠加深幼兒的理解記憶，對所掌握的知識進行梳理與總結。核心素養形成的基礎階段就是幼兒時期，更是培養幼兒學習興趣、構建學習基礎的關鍵階段，對于素養的形成具有重要意義。因此，教師梳理正確的教育理念，采取多元化教學方式提高幼兒學習興趣，借助繪本使幼兒真正理解知識的含義，提高幼兒的學習能力。

（二）培養幼兒形象思維

繪本的教育價值已經得到了幼兒教育工作者的一致認可，在幼兒園的各個領域教學中得到廣泛應用。因繪本當中包含豐富的素材，符合幼兒的認知要求，將教學活動與繪本相互結合，激發幼兒學習興趣。在平日的幼兒園課堂教學過程中，教師可借助繪本提高幼兒的理解速度，培養其形象思維。因此，選擇繪本與教材相互結合的方式，使教材內容與繪本內容形成一個有機的整體，加深幼兒對知識的理解。增強幼兒思維能力，是幼兒園開展教學活動的主要目標，繪本是增強幼兒思維能力的有效手段。開展活動時運用繪本，調動幼兒的探索熱情，愿意主動投身于課堂教學中，提高教學質量與效率，培養幼兒的形象思維。

（三）調動幼兒認知思維

幼兒屬于一個特殊群體，離開父母的悉心照顧后缺乏安全感，對于生活多了一份敏感。幼兒教師應給予幼兒更多的愛心與耐心，關心其心理變化進行正確引導。開展教學活動時，教師應結合幼兒的學習能力與興趣愛好，將欣賞繪本故事作為前提，在特定的游戲情境中發散幼兒的思維，培養幼兒發現問題的能力與解決問題的能力。幼兒通過自主探索后，獲取自己所需要的知識，并產生深刻的記憶。因此，教師可對繪本資源進行整合，培養幼兒的自主探索能力。結合這門學科與繪本的特點，加深幼兒對知識的認知，調動幼兒的認知思維。另外，繪本還能夠豐富幼兒的精神世界，大膽表達自身觀點看法，同時促進幼兒情感的抒發，積極參與到學習過程中，課堂教學形成良性循環。

（四）激發幼兒學習欲望

這門學科具有較強的抽象性與邏輯性，幼兒階段的孩子在學習的過程中，難以全面了解其中的數量關系與空間形式，在學習知識時較為吃力，甚至影響學習這門學科興趣。教師在這一過程中，不僅要為幼兒傳授必要的知識，還應培養其學習這門學科的興趣，減少對這門學科的畏懼心理，由以往的被動接受向主動學習過渡。在幼兒指導綱要中，對幼兒階段的教學目標進行了明確，應為幼兒營造一些生活場景與游戲情境，使幼兒感受這門學科的魅力，體會到學習的重要性。興趣是幼兒主動學習與探索的源泉，為提高課堂教學質量，教師可選擇繪本故事為其創設豐富的教學情境，激發幼兒學習興趣，掌握更多知識。

二.如何選擇適合幼兒的繪本

（一）了解幼兒實際需求

為在課堂教學中將繪本的作用與優勢充分發揮出來，教師應對繪本進行研究，找到適合幼兒學習的知識點，滿足幼兒教學活動順利開展的需求。將《幼兒園教育指導綱要》作為前提基礎，根據不同階段幼兒對于知識的認知范圍與學習能力，制定學科的教學目標，選擇與概念相貼近的繪本。采取鮮明的特點對繪本進行描述，滿足幼兒的認知規律，借助充分的探索信息對幼兒進行引導。將其作為挑選繪本的依據，選擇適合幼兒發展的繪本。根據故事情節中所包含的概念，教師對其進行深入研究，發揮教學活動的教育價值。

（二）適當刪減繪本內容

教師確定所要使用的繪本后，應對繪本進行研究，將其中所包含的知識進行詳細梳理，將繪本的教育價值充分發揮出來。結合知識點與幼兒的接受能力，對相關內容進行刪減，選擇故事的核心部分進行講解。例如，在繪本《讓誰先吃好呢》當中，根據大小、輕重、高矮的特征將動物們進行排隊，是繪本內容的重點，教學活動應圍繞動物的外形開展，對于動物的脾氣、性格等描述教師可直接刪掉，引導幼兒觀察動物的外形特征，鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達能力，為后期教學活動的順利開展奠定基礎。

三.繪本在幼兒園教學中的有效應用

（一）創新教學方式

因繪本當中包含許多繪聲繪色的故事，符合幼兒的性格特點與需求。在幼兒教學活動中，教師可借助趣味性的繪本發揮其輔助作用，不僅將其作為一種教學工具，還應對其中的內涵進行深入挖掘，將繪本的作用充分發揮出來。因此，為真正提高幼兒教學的時效性，教師在開展課堂教學活動之前，應對繪本進行全面分析，明確其中的內涵，結合幼兒的實際情況對教學方式進行完善創新，充分發揮繪本的優勢對幼兒進行正確引導。教師可將繪本作為對象，設置一些懸念，選擇提問式的教學方法對幼兒進行正確引導，幼兒的探究與閱讀的過程中找到相應的答案，激發幼兒的學習興趣。例如，在學習有關圖形的內容時，教師提出問題后引導幼兒進行思考與探究，提高教學效果。

（二）提高繪本的趣味性

幼兒年齡較小，愛動是其天性，再加上知識相對抽象，幼兒難以在課堂教學中長時間集中注意力，進而影響到最終的教學效果。因此，在幼兒園課堂教學當中，教師可借助繪本集中幼兒注意力，提高幼兒學習興趣。在運用繪本的過程中，繪本的選擇屬于一項關鍵因素，甚至會影響到繪本教學效果。教師為提高教學質量，應盡可能選擇與日常生活相貼近的內容，吸引幼兒注意力并主動學習與探究。另外，為提高繪本教學的有效性，還應根據幼兒的特征進行正確引導。運用具有趣味性的繪本，使課堂教學充滿趣味性，更好的吸引幼兒，幼兒帶著具有趣味性的問題進行研究，培養幼兒的學習能力，促進幼兒更好地發展。

（三）教師給予正確引導

在素質教育背景下，傳統填鴨式的教學方式難以滿足當前幼兒園教學工作的開展。在平日的課堂教學過程中，教師應充分尊重幼兒的主體地位，采取多元化的教學方式活躍課堂教學氛圍，引導幼兒積極參與到課堂教學過程中。因幼兒年齡較小，理解能力與自控能力較低，面對一些繪本當中蘊含的知識，難以完全深入理解，繪本甚至會成為影響幼兒學習知識的門檻。因此，為提高教學的時效性，應將繪本的作用充分發揮出來，教師在運用繪本開展教學活動時對幼兒進行正確引導，幫助幼兒解決閱讀繪本當中所遇到的問題，提高幼兒的理解能力與學習能力。教師為幼兒給予更多鼓勵，主動尋找問題與提出問題，并對問題進行探究，發散幼兒的思維，提高幼兒的探究能力與學習能力。

（四）營造良好教學環境

在幼兒園教學活動中，教學環境質量，同樣會影響到繪本教學效果。因幼兒年齡較小，極易受外界因素的影響，為其營造良好的學習環境，更有利于幼兒積極參與到學習過程中，促進幼兒向更好的方向發展。因此，將繪本應用到幼兒教學活動中，教師應結合實際情況為幼兒營造一個和諧輕松的學習環境，幼兒在一個相對放松的教學環境當中，才能夠更好的學習與應用知識。例如，在學習基礎的加減法時，教師可選擇一些包含購物內容的繪本，并為幼兒布置一個購物的場景進行角色扮演，幼兒在一個切近生活的場景當中鍛煉與提高自身算數能力。將生活化的情境應用到教學當中，能夠更好的激發幼兒的學習興趣，提高課堂教學質量。

（五）提高教師專業素養

將繪本應用到幼兒園教學活動中，應提高教師的專業能力與綜合素養，因其能力的高低會直接影響到最終的教學效果。具有豐富經驗的教師，采取最佳的方式與繪本的特點相互結合，引導幼兒積極參與到教學活動當中，提高課堂教學質量。反之，若教師采取的教學方式無法滿足幼兒的需求，則會束縛幼兒的發散性思維，影響教學活動的正常開展。在幼兒園教學活動中，教師可借助繪本豐富課堂教學內容，激發幼兒的學習興趣。因此，對教師進行系統培訓，明確繪本在教學活動中的意義，提高教師繪本教學能力。教師只有明確自身職責，樹立終身學習的理念，根據繪本的特點制定科學的教學計劃，為幼兒提供最佳的服務，促進幼兒更好的成長。

四.結語

總而言之，在幼兒教學活動中應用繪本，對于提高幼兒能力具有積極促進作用。因此，在平日的課堂教學中，教師應對自身教育理念與教學方式進行改進創新，結合幼兒自身對知識的掌握情況與教學需求，選擇優質的繪本故事激發幼兒學習欲望，主動參與到課堂教學活動中。運用繪聲繪色的故事對幼兒的認知思維進行引導，培養幼兒的創新能力與邏輯思維能力，將繪本的作用充分發揮出來，實現幼兒的全面發展。

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（作者單位：廣西省柳州市陽和幼兒園）