《周長的認識》說課

王保江

我說課的題目是《周長的認識》，本節課的內容是選自北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的第五單元第一課時。

《周長的認識》這節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎，因此本節課的教學目標是：①結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。②能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。③能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

本節課的教學重點和難點是：認識周長和計算常見平面圖形的周長。

教學設計：結合本節課的實際內容和課標要求，我決定給學生充足的空間，讓他們通過描一描、找一找、摸一摸、練一練等活動，去充分的體驗、感知，從而形成自己的技能。

想必大家都聽說過“Hands on”這個名詞，它是指讓學生動手做數學，讓學生利用現實情境，從周圍生活中取材，通過動手操作來探索數學規律，發現數學規律。“Hands on”活動是將學生置于研究現實的、求知的問題情境中，使學生在自己提出問題、思考問題、解決問題的狀態中學習數學，在與其他學生的合作中學習數學，在與其他同學和老師的交流中學習數學。

因此我結合具體的實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。具體環節如下：

一、描一描

同學們現在是什么季節？（夏天）夏天是百花盛開、枝繁葉茂的季節，我從網上搜集到各種各樣的樹葉圖片，一起欣賞一下吧！隨著課件的播放，學生會發出由衷的贊嘆，這時教師說一句：同學們，這些樹葉漂亮嗎，想不想描下它們的形狀？學生定會興趣盎然。請拿出1號印有樹葉圖案的紙，選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。學生匯報時重點讓學生理解從一點出發，沿邊線再回到起點。

通過描樹葉的輪廓，讓學生知道所描輪廓的長度就是樹葉的周長，引出課題，然后再拿出2號印有各種圖形的紙，選擇一個自己喜歡的圖形用彩筆一筆描出圖形的邊線，那么所描邊線的長度就是這個圖形的周長。

這個環節的設計是從學生身邊熟悉的事物——樹葉引入，學生欣賞、感受樹葉的美，從而產生描的欲望，接著動手描一描，在描的過程中對樹葉的周長有了初步的感知，隨后再給學生提供各種圖形，學生自由選擇，建立對周長的豐富感性認識，“Hands on”活動讓學生在富有挑戰性的情景中開始了本節課的探索。

二、找一找、摸一摸

學生認識了平面圖形的周長之后，再引導他們從生活中找一找什么是物體的周長。

同學們，你能從我們身邊舉一個例子，說一說什么是周長嗎？請同學們合作找一找，并且摸一摸它的邊線，也可以離開座位去摸。

這樣做，一方面豐富了學生的感性體驗，從而進一步理解周長的含義。另一方面，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，使學生感到數學無處不在。同時，同桌合作找互相說，讓學生們互相啟發，互相幫助，互相學習，形成一種研究問題的氛圍。研究表明，同齡學生之間的引導、幫助、促進，往往起著數學教師所不能起到的作用。這正是“Hands on”活動所闡述的功能之一——讓學生在合作交流中學習數學知識。

對于學生的回答，只要他們能作出合理的解釋，我都予以肯定、鼓勵。在教學中，我尊重學生的差異，珍視個性，讓他們暢所欲言，使他們的思維更加活躍，探究新知的熱情更加高漲，從而也體現了“Hands on”活動有助于培養學生學習數學的興趣。

三、量一量

通過上個環節的學習，學生已充分感知到生活中無處沒有數學。本環節主要通過測量腰圍使學生感知周長的應用也是非常廣泛的。并且通過測量來加深學生對周長的認識，在測量之前，先讓他們估計一下自己的腰圍，培養學生的估算意識和估算能力，之后再利用學生腰圍的測量結果估計老師的腰圍，滲透了估計策略的教學。

測量腰圍時，應該讓學生掌握正確的測量方法，同時，在測量時還應講清要求，比如：測量時找準位置，應盡量貼著腰周圍量，避免出現較大的偏差。

這個“Hands on”活動讓學生在操作中經歷了測量過程，對于學習測量知識具有很大的幫助，同時提高了自己的估算能力，更主要的使學生深刻體會到數學來源于生活，服務于生活。

四、練一練

小學生學習數學的動機一般只是為了得到一個好分數，得到老師、家長、同學的表揚。因此在鞏固拓展這個環節中，我設計了闖關比賽，將趣味游戲與本節課的練習巧妙地融合在了一起，提高了學生的練習興趣。（課件出示練習）

練習從易到難，注重體現解決問題策略的多樣化，并且教給學生學習的方法，這樣做不僅為后面的學習打下了很好的基礎，而且使學生在獲得數學知識的同時，也體會到了數學的價值，從而激發了學生學習數學的欲望，學生對學習數學的態度就會發生轉變，這是“Hands on”活動在數學學習中的重要作用——激發孩子不斷進入最佳學習狀態，從而有助于學生良好數學學習態度的培養。

這節課學生通過觀察、操作、交流等各種形式的“Hands on”活動，自主探索，充分體驗，感悟到了周長的實際含義，在“Hands on”活動中獲得了空間與圖形知識的直觀經驗，較好地體現了新課標“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，同時較好的體現了學生的主體地位。

最后我想以葉瀾教授的一句話作為本次說課的結尾：一節課的教學境界應該是“扎實、充實、豐實、平實、真實”的，我們每一個優秀的教師只要在“Hands on”活動中做到：活動是真實的、深刻的、有效的，那么我們就可以獲得最大的教學整體效益觀。