導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研做涉農(nóng)專業(yè)研究生健康成長引路人

石明旺 劉常興

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研;引路人;研究生

研究生導(dǎo)師一般是學(xué)術(shù)造詣較深，具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教學(xué)和研究人員，其學(xué)術(shù)水平在某些方面接近或達到國內(nèi)或國際先進水平。研究生導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)水平和道德品行影響著研究生的健康成長，對其所帶的研究生具有較大影響。建立和諧導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研師生關(guān)系，營造高尚風(fēng)氣，促進研究生健康成長，有助于涉農(nóng)專業(yè)研究生對農(nóng)業(yè)科學(xué)的熱愛，有助于實現(xiàn)中國夢和實現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。研究生導(dǎo)師的言談舉止對于研究生的影響是無形的或潛移默化的，應(yīng)充分明確研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)職責(zé)，作研究生健康成長的引路人，為我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高級優(yōu)秀專門人才。由此，非常必要進行對研究生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研式培養(yǎng)，做研究生健康成長的引路人，意義十分重大而深遠(yuǎn)。導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研中引導(dǎo)研究生，做涉農(nóng)專業(yè)研究生健康成長引路人。

一、樹立良好的研究生導(dǎo)師形象是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研的前提

研究生健康成長，對研究生導(dǎo)師來說關(guān)鍵在于“引導(dǎo)”。研究生導(dǎo)師在傳道授業(yè)解惑的同時，要注重研究生綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為研究生提供正確引導(dǎo)和幫助，促使研究生健康成長。故此，在日常研究生培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該樹立良好研究生導(dǎo)師形象。研究生導(dǎo)師是研究生接觸時間較長的人，學(xué)生容易將研究生導(dǎo)師看作學(xué)習(xí)和模仿的對象，研究生導(dǎo)師的行為舉止、思想品行、科研態(tài)度，都可能引發(fā)研究生模仿。因此，研究生導(dǎo)師，只有做到身正令行，才能提升涉農(nóng)專業(yè)研究生培養(yǎng)成效。

農(nóng)林高等院校是我國農(nóng)科人才的培養(yǎng)主體，研究生導(dǎo)師是研究生成長道路上的重要引路人，對于涉農(nóng)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)、科研和人生等方面引導(dǎo)有直接責(zé)任。

二、融入人文關(guān)懷。加強對涉農(nóng)專業(yè)研究生關(guān)愛

在研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師應(yīng)充分融人人文關(guān)懷，調(diào)動研究生的思維活躍度，喚起研究生對所從事專業(yè)的熱愛，并獻身于“三農(nóng)”事業(yè)，提升自身價值、尊嚴(yán)和自信，成為一個有用的人。涉農(nóng)專業(yè)研究生在大學(xué)研究生學(xué)習(xí)期間主要困惑有三項——科研困難、人生困惑和職業(yè)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研的“切入點”就是科研梳理、人生解惑和職業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師要掌握情況、解決問題，真誠地為研究生的學(xué)業(yè)、人生和職業(yè)發(fā)展著想。導(dǎo)師既要關(guān)心研究生的學(xué)業(yè)、科研進展，又要關(guān)心研究生思想動態(tài)和職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造條件提供支持，并幫助研究生克服困難。要讓研究生在實踐中明白自己的長處、短處，并搞清楚自己和這個世界的關(guān)系。融入人文關(guān)懷，加強對涉農(nóng)專業(yè)研究生的關(guān)愛是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研的重要因素，他們是解決“三農(nóng)”問題，即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的生力軍。

在新常態(tài)下解決“三農(nóng)”問題，全面建成小康社會，必須依靠科技進步，新發(fā)現(xiàn)、新理論、新技術(shù)、新品種是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的首要條件，涉農(nóng)研究生論文要寫在大地上。研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中，要加強人文關(guān)懷，讓研究生切身感受到師愛，才能取得導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研效果，使研究生得到全面發(fā)展。

三、亦師亦友，平等對待研究生

導(dǎo)師應(yīng)成為研究生做科研和為人處世的引路人。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在引導(dǎo)過程中，要講方法、講策略，避免因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致研究生產(chǎn)生抵觸情緒，使效果適得其反。提升教育效果，關(guān)鍵在于走進研究生的內(nèi)心。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常同研究生溝通交流，深入內(nèi)心，打開心扉。師生關(guān)系是高校最基本的人際關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“師徒”觀念是導(dǎo)師和研究生之間溝通和交流的重要前提。導(dǎo)師應(yīng)真誠與研究生對話，尊重研究生，逐步建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)研究生早日成才。

構(gòu)建良好師生關(guān)系，平等對待研究生，有助于導(dǎo)師研究生教育工作全面開展。與研究生建立和諧關(guān)系有利于導(dǎo)師開展教學(xué)和科研工作，起到事半功倍的作用。在教學(xué)工作中，導(dǎo)師要針對不同的研究生，采取有針對性的教育方式和教育手段，因人而異進行“導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)研”。因此，涉農(nóng)專業(yè)研究生導(dǎo)師在開展教育教學(xué)工作之前，必須做好導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研預(yù)案。所謂導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研預(yù)案，也就是說，導(dǎo)師必須了解研究生，關(guān)心研究生，從生活到教學(xué)，從科研到創(chuàng)新關(guān)注研究生成長與發(fā)展，構(gòu)建和諧而有活力師生關(guān)系。

良好師生關(guān)系有助于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果，更有助于形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。從提高導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研教學(xué)效果角度分析，師生之間心理相容，感情真摯，研究生對導(dǎo)師就會更尊重，對導(dǎo)師的教學(xué)也更易于接受;反之，如果師生關(guān)系不良，研究生會對導(dǎo)師或教育者群體產(chǎn)生抵觸和反感情緒，激化矛盾，影響“導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)研”效果。

平等對話，真誠溝通。師生對話需要平等，溝通更要真誠。但在實際教育教學(xué)活動中，卻往往很難真正做到這一點。“導(dǎo)師訓(xùn)，研究生聽”依然普遍存在。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要轉(zhuǎn)變研究生教育中的傳統(tǒng)“師本位”教學(xué)觀念。傳統(tǒng)導(dǎo)師與研究生教學(xué)關(guān)系賦予了導(dǎo)師教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使導(dǎo)師始終處于高位，而研究生則是被置于被領(lǐng)導(dǎo)、被教育的地位，導(dǎo)師和研究生之間客觀存在著心理上的不平等關(guān)系，一定程度上妨礙了師生間的進一步交往。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研的“導(dǎo)”，就是更新教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧?。?dǎo)學(xué)導(dǎo)研研究生培養(yǎng)過程中，要注重師生互動，給研究生提供更多實踐教學(xué)機會，并積極、及時和主動傾聽涉農(nóng)專業(yè)研究生的想法和意見，提高涉農(nóng)研究生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使研究生感受到導(dǎo)師對自己各方面工作有認(rèn)同感，形成“亦師亦友”良性默契師生關(guān)系。

四、愛崗敬業(yè)，加強師生溝通和交流

研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式十分重要，應(yīng)寓教于樂，在教學(xué)中增加科研活動。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時，將科學(xué)研究引入到教學(xué)過程中，將教學(xué)過程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行研究探索的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與科研活動。同時，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，應(yīng)定期安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中獲得磨煉，不斷增強實踐能力和創(chuàng)造能力感情無論是親情還是友情，都是在接觸的過程中慢慢培養(yǎng)和逐步建立起來的。要建立良好師生關(guān)系，就必須加強與研究生溝通、相處。研究生導(dǎo)師應(yīng)真正關(guān)心關(guān)愛研究生的學(xué)習(xí)和生活，幫助研究生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，用真誠來博得研究生對導(dǎo)師的信任和尊重。

研究生擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，研究生導(dǎo)師首先要熱愛自身職業(yè)，才能正確引導(dǎo)研究生健康、快樂成長。研究生導(dǎo)師應(yīng)了解每一位研究生的性格特點和優(yōu)勢所在，加以正確、科學(xué)引導(dǎo)，使涉農(nóng)專業(yè)研究生成長為對社會有用的高層次人才。相反，若研究生導(dǎo)師在日常培養(yǎng)中對研究生關(guān)懷較少，而將更多精力投入到完成教學(xué)、研究和社會工作中，研究生只能被動聽從導(dǎo)師安排，師生溝通不暢，長此以往，研究生的成長方向很容易偏離。導(dǎo)師和研究生是師生關(guān)系中的矛盾統(tǒng)一體，導(dǎo)師在融洽師生關(guān)系中起到?jīng)Q定性、引導(dǎo)性作用。師者，傳道、授業(yè)和解惑，從另一個角度講，其與導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研有異曲同工之處。傳道列為首位，是融洽師生關(guān)系主要渠道。而傳道本身，就要求教師以道立人，以道服人，以道育人。導(dǎo)師的教育思想、教育觀念、愛崗敬業(yè)精神等方面對研究生都有著不同層面和不同程度積極的影響，導(dǎo)師只有進一步提升自身修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，善于與研究生進行有效溝通，才能贏得研究生的尊重和信任，導(dǎo)師的培育英才目標(biāo)才會實現(xiàn)。

導(dǎo)師是研究生健康成長的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和引路人。“導(dǎo)”，需要嚴(yán)格要求自己，“導(dǎo)”中有情，用情去“導(dǎo)“，“導(dǎo)”中也有愛，用愛去“導(dǎo)”。研究生導(dǎo)師要志存高遠(yuǎn)，“導(dǎo)”著研究生去實現(xiàn)自己理想，“導(dǎo)”著追求更大夢想;研究生導(dǎo)師必須愛崗敬業(yè)，牢固樹立堅定理想信念，增強立德樹人和教書育人的緊迫感、使命感、榮譽感和責(zé)任感，自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生價值或目標(biāo)的最大追求，以培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)研究人才和推動我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展進步為己任，積極引導(dǎo)和幫助涉農(nóng)專業(yè)研究生樹立熱愛農(nóng)業(yè)、喜歡農(nóng)業(yè)的世界觀、價值觀和人生觀，關(guān)心涉農(nóng)專業(yè)研究生的成長進步，努力成為研究生的良師和益友，因此，導(dǎo)師應(yīng)以研究生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，走進學(xué)生的心靈，架起師生溝通的橋梁，以興趣為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的自主性。

五、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研。協(xié)同育人

高校應(yīng)以科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進行研究生核心課程改革與實踐。在課程改革方面，以科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，協(xié)同育人，推動研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，制訂獎勵措施，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式，培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。研究生導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)研究生樹立正確的價值觀和個性品德，提升研究生科研創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，定期與研究生溝通和交流，立德正氣，營造亦師亦友師生關(guān)系，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研作研究生健康成長的引路人。