淺析大學教學質(zhì)量管理的改革與創(chuàng)新發(fā)展

吳津鈺

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展改革，大學教學備受關(guān)注，提高大學教學質(zhì)量，就要對大學教學質(zhì)量管理進行改革和創(chuàng)新，以適應新時代教育的發(fā)展和大學生個人成長發(fā)展的需要。就目前實際教學來看，大學教學質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新過程中仍然存在諸多問題。本文從分析當前大學教學質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新中存在的主要問題出發(fā)，為推動其改革和創(chuàng)新發(fā)展提出幾點有效策略，為大學教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新提供新思路。

關(guān)鍵詞：大學教學;質(zhì)量管理;創(chuàng)新改革

現(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的綜合素質(zhì)更加重視，而大學作為人才培養(yǎng)地，其教學質(zhì)量的好壞對大學生產(chǎn)生直接影響，良好的教學質(zhì)量能夠幫助大學生提升學習能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、進一步推動發(fā)展，大學教學質(zhì)量管理進行改革和創(chuàng)新已成為必然，學校方面要對此高度重視，以促進大學教學整體發(fā)展。

一、大學教學質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新中存在的問題

（一）教學質(zhì)量管理觀念缺乏創(chuàng)新

大學教學質(zhì)量管理要進行改革和創(chuàng)新，就是及時轉(zhuǎn)變觀念，為教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新樹立正確思想，教學質(zhì)量管理觀念要與時俱進，配合大學生的發(fā)展要求。當前很多大學的教學質(zhì)量管理觀念仍然陳舊，甚至與現(xiàn)代社會發(fā)展脫節(jié)，這會大大影響教學質(zhì)量，對大學生的發(fā)展和規(guī)劃產(chǎn)生消極影響，進而阻礙學校的進一步發(fā)展。

（二）教學質(zhì)量管理人員綜合素質(zhì)不達標

大學教學質(zhì)量管理人員作為主要的推動者和領(lǐng)導者，其綜合素質(zhì)的高低也對教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進程起著不可忽視的作用。就實際教學情況來看，大學教學質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)普遍不高，對教學中出現(xiàn)的問題置之不理，這就導致學校的教學質(zhì)量一直得不到提高，相關(guān)教學問題得不到及時解決。因此，學校有必要對教學質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)引起高度重視，以推進改革和創(chuàng)新發(fā)展。

（三）尚未建立完善的教學質(zhì)量管理評估體系

完善的教學質(zhì)量管理評估體系關(guān)系到大學教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新是否取得有效成果，這既是對教師進行辛苦教學質(zhì)量管理工作的肯定，也是對繼續(xù)開展下一步工作的鼓勵。目前，有些大學尚未建立完善的教學質(zhì)量管理評估體系，教師的教學質(zhì)量管理工作得不到認可，會產(chǎn)生消極情緒，進而影響到整體教學質(zhì)量，學校也對教學質(zhì)量管理效果得不到正確反饋和認識，為下一步工作開展造成影響。

二、大學教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學質(zhì)量管理觀念

及時轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學質(zhì)量管理是推進大學教學質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進程的首要部分，與時俱進的教學質(zhì)量管理觀念可以為之后的改革和創(chuàng)新提供正確引導，教學質(zhì)量管理工作要求相關(guān)管理人員具備創(chuàng)新的教學質(zhì)量管理觀念，實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的科學化和高效化，轉(zhuǎn)變之后的觀念要更加關(guān)注學生的主體地位，更加關(guān)注學生的個人發(fā)展成長，同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能忽視，大學生作為未來社會人才，需要符合現(xiàn)代社會對人才的嚴格要求，所以大學要以創(chuàng)新教學質(zhì)量管理觀念為指導，引導大學生重視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持“以人為本”的教學理念，將這種理念貫穿于教學質(zhì)量管理全過程，做到全方位、多方面推進學校教學質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進程，促進學校教師和學生達到全面發(fā)展的目的。

（二）提高教學質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)

大學教學質(zhì)量管理人員作為學校師資力量的組成部分，起著不容忽視的重要作用，這些教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)對大學教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進程有著十分重要的影響。學校要高度重視教學質(zhì)量管理人員的專業(yè)技能訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在引入優(yōu)秀教師人才時，不僅要考察他們的相關(guān)專業(yè)技能，更要重視教師綜合素質(zhì)的考察，保證他們能夠在教學質(zhì)量管理工作中認真負責，積極推進教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進程。學校面對教學質(zhì)量管理人員要開展相應的培訓項目，不斷鼓勵教師提升自身能力，采取科學有效的管理方法調(diào)動教師的工作積極性。大學教師也要重視自己創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，消化現(xiàn)代教學質(zhì)量管理觀念，學習相關(guān)管理技術(shù)，為大學教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新帶來新思路、新方法。

（三）建立健全教學質(zhì)量管理評估體系

建立和健全一套科學合理的教學質(zhì)量管理評估體系是推進學校教學質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進程的必要保障。教師的教學質(zhì)量管理工作得到學校的肯定和認可，能夠在很大程度上調(diào)動教師的工作積極性并繼續(xù)保持下去，所以大學要建立和健全教學質(zhì)量管理評估體系，注意采取科學合理的方式進行評估，保證評估結(jié)果的真實教學質(zhì)量管理水平的同時也相應提高了教師的教學質(zhì)量管理水平，促進大學的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，要求大學對教學質(zhì)量管理進行必要的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學管理質(zhì)量方法，采取科學合理的手段探索創(chuàng)新出有效的提高教學質(zhì)量管理的途徑，提升學校教學質(zhì)量的同時，也為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高、具備專業(yè)技能的高校人才。

參考文獻

[1] 劉金星.大學教學質(zhì)量管理的一些思考[J].福建質(zhì)量管理，2020（8）：193.

[2] 馬鳳岐.我國高校教學質(zhì)量管理中的僭越[J].大學教育科學，2020（2）：97-104.

[3] 肖智勇.“雙創(chuàng)”背景下大學生教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2020（1）：179-181.