關(guān)于高中數(shù)學學生思維能力提升的研究

夏安

【摘要】新課改后，高中數(shù)學成為改革的重要陣地之一，高中生處于智力發(fā)展的黃金時期，數(shù)學能夠?qū)λ麄冞壿嬎季S能力的提升有所幫助，進一步鍛煉他們理性思考的能力，高中數(shù)學的主要教學目的是讓學生學習到數(shù)學思維，次要目的才是讓學生能夠?qū)W到應(yīng)對考試的知識。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)該分清楚教學目標的主次，不要過分關(guān)注學生的數(shù)學成績，而是要更注重他們的數(shù)學能力，特別是思維能力的培養(yǎng)。本文研究了高中數(shù)學學生思維的現(xiàn)存問題，并對如何提升高中數(shù)學學生的思維能力進行了討論和研究，旨在提升學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;思維能力

在現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂上，每節(jié)課的時間很短，只有幾十分鐘，可是高中數(shù)學知識內(nèi)容很多，教師需要在有限的課堂時間內(nèi)教授給學生大量的數(shù)學知識，并且還要很快地將這些知識傳授給學生，才能在課堂上給學生留下自己思考的時間，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行思考記憶，進行鞏固和加強。所以，教師要利用好課堂教學時間，要提高課堂效率，才能更好地對學生進行知識的傳授。同時，由于高中數(shù)學的主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，所以教師在進行教學時，要對學生進行進一步的引導(dǎo)，讓學生在思考數(shù)學問題的時候，鍛煉自身的思維能力。

一、高中數(shù)學學生思維能力不佳的原因

就目前而言，高中數(shù)學學生思維能力還有所欠缺，主要原因還是受應(yīng)試教育的影響，教師一味地追求考試內(nèi)容的講解，重點難點開展課進行講解，脫離了教育目標，忽略了思維模式的培養(yǎng)，在長期的這種訓(xùn)練理解過程中，學生易形成固定的思維模式、答題模板，萬能公式成為學生學習的重點，而不是自主進行思考，進行思維創(chuàng)新。固定的思維模式，雖然能夠?qū)W生的學習經(jīng)驗進行積累，也能夠鍛煉他們的思維過程，但是一旦遇到了新的問題，他們很難舉一反三，很難進行創(chuàng)新，進行思維的靈活運用。學生對知識的連接也不是很能理解，不能形成邏輯體系，當他們接受一個新知識時，不會主動將它與舊知識結(jié)合起來，從而會產(chǎn)生學了新知識，忘了舊知識，或者因為腦中有舊知識，所以很難接受新知識的狀況，會使學生的數(shù)學學習產(chǎn)生一定的困難，形成知識難以理解或者知識理解偏差的問題，形成了思維障礙。同時，還有部分學生在學習時不能對概念進行很好的理解，可是數(shù)學概念是數(shù)學最基礎(chǔ)的東西，學生一旦沒有對概念有清晰明確的認知，那么在解題時思維就不會很清晰，產(chǎn)生了一定的思維阻礙，不利于他們數(shù)學能力的提高。

二、提升高中數(shù)學學生思維能力的措施

（一）將抽象問題具體化、生活化

高中數(shù)學知識是有一定難度的，也不是很容易理解，因此在高中的數(shù)學課堂上，學生很難自主進行數(shù)學知識的學習，在面對問題時，他們很難自主去進行解決，教師應(yīng)該將這些抽象的數(shù)學問題具體化，把一個大問題分解成若干小問題，并分點講解，便于學生理解，然后轉(zhuǎn)化為自己的知識。抽象問題具體化，可以鍛煉學生的學習能力，將已經(jīng)學習到的數(shù)學知識進行運用，然后再總結(jié)并進行反思，就能夠形成自主學習的能力了，解決小問題可以讓他們獲得成就感，激發(fā)他們解決問題、學習數(shù)學的興趣。高中數(shù)學教師也可以將問題生活化，能使學生更加理解課本上的知識內(nèi)容，并且可以吸引學生的注意力，使學生的精力集中在課堂上，拉近數(shù)學與生活的距離，可以提升學生的學習積極性，同時，如果在生活中遇到類似問題，學生就會想到在數(shù)學中學過，然后就會進行思考，鍛煉了他們的思維能力和實踐能力，讓他們能夠?qū)W以致用。

（二）鼓勵團隊合作

為了培養(yǎng)學生的思維能力，在高中數(shù)學學習中，教師應(yīng)該鼓勵學生進行團隊合作。團隊合作，不僅對他們的數(shù)學學習有幫助，并且能夠鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養(yǎng)他們的合作意識，這對于日后的工作學習也是非常有幫助的。為了對數(shù)學進行深入的學習，單單憑一個人力量是遠遠不足的，高中生很難一個人學透學懂數(shù)學知識，如果想要進一步地深入數(shù)學，就要學會合作探究。合作探究可以鍛煉學生的思維能力，讓學生在相對自由的環(huán)境下進行思考，研究、表達自己的觀點，對此，教師需要明白，學生才是課堂的主體，要充分尊重學生，不能一味追求考試結(jié)果，而是要在課堂上把課堂還給學生，對學生進行積極的引導(dǎo)，可以提出一個問題，讓小組進行討論，從而達到學習交流的目的，讓課堂活躍起來，讓學生的思維活躍起來，使數(shù)學教學更加有效。

（三）注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學老師應(yīng)該注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對于一個問題的具體解答方法可以是多種多樣的，教師應(yīng)該鼓勵學生創(chuàng)新，利用多種途徑解決一個問題，可以讓他們的思維能力得到提升，能夠讓他們舉一反三，鍛煉他們?nèi)嫠伎紗栴}的能力。

三、結(jié)語

總而言之，盡管目前高中學生數(shù)學思維還較為薄弱，但是在數(shù)學課堂上提高學生思維能力的辦法有很多，教師要有一定的責任意識，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，不僅能讓學生學習成績得到提高，也能促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]朱秋形.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)的實踐研究[D].天津師范大學，2019.