基于幼兒園游戲探討學前教育的創新與實踐

沙宇

【摘要】游戲作為深受幼兒喜愛的一種活動，隨著近幾年幼兒園教育研究的深入，基于幼兒園游戲的學前教學模式改革也逐漸出現在人們面前。基于此，本文從基于幼兒園游戲學前教育創新的價值入手進行研究，思考基于幼兒園游戲的學前教育創新實踐策略，以期為后續學前教育發展提供理論實踐的基礎。

【關鍵詞】幼兒園;游戲教學;學前教育;創新

在教學改革的背景下，學前教育作為學前教育的重要組成部分，我國現有的學前教育體系也獲得了很大程度的完善，尤其是近幾年，隨著游戲在學前教育中應用的增多，游戲對于幼兒成長、學習的積極影響也愈發受到人們關注，所以，如何在幼兒園游戲的基礎上對原有學前教育模式、內容進行創新，就成了當下備受幼師關注的焦點。

一、基于幼兒園游戲創新學前教育的意義

首先，基于幼兒園游戲的學前教育創新能夠在極大程度上調動幼兒參與學前教育的積極性，從而發揮幼兒在學習中的內動力，繼而實現優化幼兒學前教育效果的目標;其次，基于幼兒園游戲的學前教育創新能夠實現對幼兒心理的培育，在游戲中逐步增強幼兒自信，促使其能夠以更加積極的心態面對未來成長的挑戰，同時在一定程度上將規則意識、團隊精神灌輸給幼兒，實現學前教育階段對幼兒素養水平的提升，為后續幼兒更高階段的學習奠定基礎。

二、基于幼兒園游戲創新學前教育的實踐

在幼兒園學前教育改革的今天，基于幼兒園游戲的學前教育創新已經成了未來幼兒園學前教育發展的必然方向，所以，結合以往幼兒園學前教育創新的經驗，本文認為在未來基于幼兒園游戲的學前教育創新環節幼師可以從下述三個方面展開：

（一）創新幼兒園游戲教育的形式

就以往幼兒園游戲的研究來看，不同的游戲形式所蘊含的教育側重也存在一定的差異，由此，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創新環節，幼師就應貼合幼兒學習的需求人手，在明確教學目標的指導下設計不同的幼兒園游戲教育形式，以此確保這一教育的創新性和有效性，進而助力幼兒的成長。比如，在以往幼兒園游戲過程中，可以發現幼兒園中比較常見的兩種游戲方式大都為“認知類游戲”和“行為類游戲”兩種，這兩種游戲的側重不同，對幼兒教育的價值也存在一定的差異。所以，在展開“理論類”學前教育內容（如，安全知識、數學知識等）培養時，幼師也可以更多在“認知類游戲”的基礎上進行創新，在展開“實踐類”學前教育內容教學時（如，科學實驗、體育習慣等），幼師就應更多地在“行為類游戲”的基礎上進行創新，以此確保基于幼兒園游戲的學前教育創新能夠達到“1+1>2”的目標，幫助幼兒在這一幼兒園游戲教育下獲得更大程度的提升。

（二）創新幼兒園游戲教育的環境

恰當的環境營造能夠有效提升幼兒在幼兒園游戲中的沉浸感，進而獲得更好的幼兒園游戲效果，所以，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創新中，幼師也應從幼兒園游戲教育的需求出發，為幼兒營造符合思維、心理的教育環境，進而實現提升幼兒園游戲教育創新效果的目標。

比如，在未來幼兒園游戲教學過程中，一方面，幼師可以結合課程需求，充分利用幼兒園戶外的環境，讓幼兒在戶外環境下感受更加真實的自然、生活，以此提升幼兒園游戲教育創新的效果;另一方面，幼師則可將創新的側重集中在幼兒園室內環境中，通過為幼兒布置主題長廊、班級角的方式，為幼兒營造適合成長的氛圍，使其能夠在日常生活中隨時隨地都身處幼兒園游戲環境中，以此提升對幼兒學前教育的效果。（如，在進行基于幼兒園游戲“找朋友”的學前教育創新環節，幼師就可以在校園內為幼兒布置有關“朋友”的畫報、圖片，讓幼兒隨時隨地都能了解到“朋友”的意義，以此實現對幼兒的教育）

（三）創新幼兒園游戲教育的材料

在上述基于幼兒園游戲的學前教育創新基礎上，幼師也應對幼兒游戲中使用的道具、材料等進行進一步的創新，并在安全的前提下鼓勵幼兒適度參與游戲材料的創新、制作中來，調動幼兒參與教育游戲的積極性，為幼兒后續成長奠定基礎。比如，在進行基于幼兒園游戲“過家家”的學前教育創新過程中，幼師就可以從幼兒實際情況入手，為幼兒提供一些能夠二次創作的材料，讓幼兒根據自己的想法創造后續“過家家”游戲中能夠用到的材料、道具（如小桌子、小衣服等），以此實現對幼兒創新思維、動手實踐能力的培養，為幼兒后續步人小學奠定基礎。

三、結語

綜上所述，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創新過程中，幼師可以從幼兒園學前教育的形式、環境以及內容等角度，結合幼兒成長的差異性為幼兒構建能夠實現學前教育目標的幼兒園游戲，以此提升幼兒園學前教育的效果，實現這一階段幼兒教育的目標。

參考文獻：

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