創造性游戲促進幼兒社會性發展的實踐與探索

華蘇楊

【摘要】本文對幼兒園創造性游戲促進幼兒社會性發展的實踐與探索進行了總結：一是發揮幼兒模仿與想象特長，開展角色游戲促進社會性發展;二是以文藝作品為媒介，開展表演游戲促進社會性發展;三是引導幼兒動手操作，開展建構游戲促進社會性發展。

【關鍵詞】創造性游戲;幼兒;社會性發展

幼兒園創造性游戲包括角色游戲、表演游戲、建構游戲等。在幼兒園游戲化課程實施的過程中，我們發現創造性游戲在促進幼兒社會性發展方面具有重要的意義，本文對此進行了詳細闡述，以期為有效開展創造性游戲促進幼兒社會性發展提供有益的啟示。

一、發揮幼兒模仿與想象特長，開展角色游戲促進社會性發展

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，需要他們通過模仿與發揮想象力來扮演角色，并創造性地反映自己周圍的生活。角色游戲的首個要素便是游戲主題，是統攝其他游戲要素的核心，其次還包括角色、規則、動作等要素。在幼兒園課程實施的過程中，有效開展角色游戲是促進幼兒社會性發展的重要途徑。

角色游戲的開展為孩子進行同伴交往創造了機會。通過扮演不同的角色，孩子在游戲中完成了各種社會角色的轉換，在扮演不同角色的過程中他們對人與人之間的關系有了直接的感知與體驗，在模仿中了解了人們在社會生活中所遵循的準則及如何為人處世。在角色游戲中，孩子為了達到與小伙伴友好相處的目的，當他們發現自己的看法與他人存在差距或有較大不同時，就學著主動進行調整，以協調各種觀點，進而解決其中的沖突，使伙伴關系得到有效改善;在角色扮演游戲中，孩子對角色所應遵循的社會規范有了一定的了解，對社會期望也有了一定的認知，從而促使他們主動按照社會認可的行為去行動，有效增強了他們的規則意識。例如：在“我是小小交通警察”的角色扮演游戲中，孩子用生動的表演使大家看到了“交通警察”在風雨中堅守崗位、認真指揮交通的良好品質;在“陽光醫院”的角色扮演游戲中，孩子更是把醫生熱情、耐心對待病人的形象演繹得惟妙惟肖。

二、以文藝作品為媒介，開展表演游戲促進社會性發展

表演游戲與角色游戲相似，但又有所不同，表現為角色游戲表現的是幼兒的具體生活，而表演游戲表現的則是某一文藝作品的內容。用語言、動作和表情等表演形式再現作品內容是幼兒最為喜歡的游戲活動，同時也為幼兒提供了體驗的平臺，有利于幫助他們理解文藝作品的主題思想。在開展表演游戲活動時，教師可以把游戲的權利“歸還”給幼兒，即從臺詞創編、角色分配、使用什么樣的動作與表情等，都由幼兒通過與伙伴合作、討論、協商、交流等形式來完成，從而為幼兒進行社會交往創造機會，對于提升幼兒的交往技能具有重要意義。在參與表演的過程中，孩子模仿故事中角色的言語行為，達到了潛移默化的教育效果。如《三只蝴蝶》這個故事中講述了三只蝴蝶是好朋友，在遇到困難時它們相互幫助、齊心協力、團結一致，最終克服了困難取得勝利。在表演時，孩子分別扮演三只小蝴蝶，大家共同研究，認真思考如何表現故事情節，通過表演收獲了合作的樂趣，豐富了生活經驗，促進他們社會性的發展。在開展表演游戲活動時，教師要讓孩子自由選擇角色，并告訴他們既然選擇了就要很好地表現，并努力把這個角色演好。在合作表演的過程中，幼兒的合作能力也得到了有效提升。

三、引導幼兒動手操作，開展建構游戲促進社會性發展

幼兒時期活潑好動，喜歡動手操作，我們可以從幼兒的這個特點出發，開展建構游戲，在游戲中促進他們社會性的發展。建構游戲是指幼兒利用各種建筑和結構材料（積木、金屬結構材料、積塑、沙、雪等）進行各種建筑和構造活動，以及反映現實生活的游戲。幼兒園最常使用的是大型空心積木和單元積木。教師開展建構游戲，引導幼兒動手操作，萌發他們與小伙伴交往的欲望，發展他們的社會交往技能。在玩建構游戲時，孩子常常因為積木數量不足而發生合作的情況，此時幼兒為了繼續建構游戲會友好協商，并與小伙伴分工建構，使積木得到合理使用，良好的合作伙伴關系有利于幼兒全身心地投入到游戲當中去。有效開展建構游戲對于培養幼兒合作、協商、分享等技能具有重要意義。當然在合作建構的過程中，孩子還養成了諸多良好的習慣，如游戲結束和小伙伴一起將積木放回原處，在搭建作品時與人合作要尊重他人的意見，不干擾別人思考，等等，在不知不覺中就學會了如何適應社會環境，從而促進了他們社會性的發展。

有關創造性游戲的研究者認為，創造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前期幼兒典型的、特有的游戲。包括角色游戲、建構游戲和表演游戲。創造性游戲為幼兒與其他小伙伴進行情感交流及社會交往創造了機會，是培養幼兒情商的重要途徑，有效開展創造性游戲對于幼兒社會性的發展具有重要意義。

參考文獻：

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