關(guān)于家園合作模式轉(zhuǎn)向線上聯(lián)動的探索

李婷 王繽焓 李佳微

【摘要】家園共育的緊密聯(lián)系是形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒成長的必要基礎(chǔ)。而當(dāng)今時期，“隔代養(yǎng)”的現(xiàn)象越來越多，家園聯(lián)系的頻率及有效性大幅降低，天府五幼幼師為改善現(xiàn)狀，以家庭需求為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介、以解決實際問題為目的開展了一系列活動，其中線上聯(lián)動成為最關(guān)健、最重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】家園合作;線上聯(lián)動

當(dāng)今時期，“隔代養(yǎng)”的現(xiàn)象越來越多，父母與幼師的溝通頻率大幅降低，天府五幼課題組的幼師為改善該現(xiàn)狀，就父母的需求制定了一系列線上活動。

一、主要做法

1.線上聯(lián)動，了解家庭需求。（1）以“調(diào)”促踐，專業(yè)解讀。提升幼兒發(fā)展水平，促進(jìn)家園合力，重點在幼師，關(guān)鍵在家庭，我園幼師采用調(diào)查問卷的形式對家長進(jìn)行了調(diào)研，以家長的實際需求為著力點，確定了三個主題：情緒管理、行為習(xí)慣、自理能力。（2）及時溝通，保證實效。線上活動實施過程中，時刻保持與家長的交流溝通，征求家長建議，不斷調(diào)整推送內(nèi)容與方式，確定以案例形式為主，貼近幼兒居家生活，以便不同家庭都能積極有效地參與。

2.專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)家長前行。兒童的行為方式與其家庭環(huán)境有著直接的聯(lián)系，孩子的健康成長離不開良好的家園合作關(guān)系。合作既是幼師主動引領(lǐng)、指導(dǎo)家長科學(xué)實施家庭教育的過程，同時也需要家長及時反饋家庭教育中的問題，協(xié)助幼師調(diào)整在園的教育策略，形成良性循環(huán)。家園共育對幼師的專業(yè)水平又有著較高要求。天府五幼以發(fā)展幼師專業(yè)性為核心，根據(jù)幼師發(fā)展需要，以“線上教研十評價+研討”的方式進(jìn)行定期培訓(xùn);同時根據(jù)線上家訪、問卷調(diào)查等反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，做到培訓(xùn)形式多樣化、內(nèi)容體系化，并及時跟進(jìn)家長需求，提升幼師專業(yè)素養(yǎng)。

3.分段施策，聚焦目標(biāo)導(dǎo)向。（1）線上沙龍共交流。將前期調(diào)研確定的三個主題：“情緒管理、行為習(xí)慣、自理能力”按月劃分專題，引導(dǎo)家長根據(jù)自身需求選擇不同專題的交流群。在群內(nèi)，幼師會定時推送與專題相契合的育兒知識，并于每周五晚定時與群內(nèi)家長在線溝通，交流如何科學(xué)育兒。（2）專業(yè)解讀共研討。為保證活動質(zhì)量，幼師不定期對分享的育兒知識蘊含的教育價值以及孩子的行為進(jìn)行分析與解讀，分年齡段對家長進(jìn)行指導(dǎo)與建議，鼓勵家長及時反饋，與家長達(dá)到信息互通最大化，并不斷優(yōu)化調(diào)整活動。（3）網(wǎng)絡(luò)資源共成長。為方便家長高效且成體系地查詢活動內(nèi)容，我園幼師單獨創(chuàng)建了育兒公眾號，并根據(jù)每月專題同步推送相關(guān)育兒知識。在每月專題結(jié)束時，將本月內(nèi)家長提出的問題與幼師的答疑整理成冊，以案例集的形式匿名推送，方便家長配合實際需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

二、工作成效

1.家長育兒觀念更科學(xué)。通過每周五晚的答疑解惑，給家長提供了一個引導(dǎo)科學(xué)育兒的窗口。家長對平時遇到的教育問題積極發(fā)言，幼師則進(jìn)行一對一專業(yè)解答“為什么，怎么做，;家長慢慢開始去思考、去理解孩子行為背后的意圖，不再感到焦慮，不再無所適從。在一問一答中，家長的教育觀念跟隨幼師有了潛移默化的改變，也使得家園配合變得更加默契。

2.孩子情緒行為更恰當(dāng)。6月“情緒管理”專題活動已告一段落。隨著家長的疏導(dǎo)與支持，孩子的情緒與行為都能被理解且能通過合理的方式進(jìn)行表達(dá);孩子不再亂扔玩具，不再時刻緊跟大人，也學(xué)會了和同伴相處的方法，解鎖了更多成長中所需的技能。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)更進(jìn)步。隨著線上答疑的進(jìn)程不斷推進(jìn)，幼師從專業(yè)的角度分析幼兒情緒與行為的同時，也在積極進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大閱讀量Q“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)相長，幼師隊伍在解決問題的同時也在進(jìn)步著。

三、啟示與反思

1."理論+實踐”。對于家長群體而言理論知識固然好，但實用性較弱，正如孩子的學(xué)習(xí)方式一樣，幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識，家長亦如此——以實際案例的形式多方面剖析幼兒情況，才能助力家長從根本上解決實際問題與現(xiàn)有困惑，進(jìn)一步明確育兒方向，樹立信心。

2."長期+持續(xù)”。家庭教育不僅是面向孩子，更是面向家長與家庭，孩子的各種行為都受到家庭環(huán)境與氛圍潛移默化的影響。近兩個月的線上沙龍活動使大多數(shù)家長意識到，所有的教育行為都存在長期性與持續(xù)性，而家庭作為孩子的第一教育場所，理應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

3.“傳統(tǒng)十現(xiàn)代”。“隔代養(yǎng)”使幼師與父母的距離“疏遠(yuǎn)”，許多幼師對于如何進(jìn)行家園合作顯得茫然無措，這也從側(cè)面顯露出我園幼師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)仍需提升的問題。而本次活動中，現(xiàn)代技術(shù)的運用也提醒著幼師，我們的使命與素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)隨之不斷更新，無論在什么時期都應(yīng)掌握、活用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，也應(yīng)當(dāng)重視并不斷完善幼師息素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，從而使每一位幼師都能在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)揮自身最大的能量。

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