基于紅色新聞資源的馬克思主義新聞觀教育創新

白樹亮,鞏建宇

(1.河北大學 中央蘭開夏傳媒與創意學院,河北 保定 071002;2.河北大學 新聞傳播學院,河北 保定 071002)

隨著媒體技術的快速更新,國內外傳播格局發生了深刻變革。高校的馬克思主義新聞觀教育需在教育內容、教育方式、教育平臺等方面及時調整,以適應復雜多變的傳播環境。創新馬克思主義新聞觀教育模式,提升教育效果,既是人才培養的需要,也是新聞傳播事業健康發展的必然要求。紅色新聞資源在創新馬克思主義新聞觀教育方面具有獨特優勢。但當前關于紅色資源的研究多集中于紅色文化、紅色旅游等領域,在紅色新聞資源方面仍較為有限。中國的紅色新聞資源數量大、質量高、形態多樣、分布廣泛,為馬克思主義新聞觀教育提供了豐富的場景素材和資源條件,也為該方面的理論研究提供了較大的空間。

黨的十九屆四中全會公報中指出, “堅持共同的理想信念、價值理念、道德觀念,弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起的顯著優勢” 。在中國大力倡導弘揚紅色文化、創新馬克思主義新聞觀研究的現實環境下,可以進一步發揮紅色新聞資源的教育功能,將紅色新聞資源融入馬克思主義新聞觀教育的創新過程中,使馬克思主義新聞觀 “入情、入理、入心” ,有利于 “開創馬克思主義新聞觀教育新局面” 。

一、以紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育創新

本文提出的以紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育創新,是基于高等教育領域馬克思主義新聞觀教育環境變革、紅色新聞資源教育功能彰顯以及紅色新聞資源現狀和可挖掘空間三個維度作出的考量,既具有充分的可行性,也具有時代的必然性。在馬克思主義新聞觀教育中深度融合紅色新聞資源,以更具有具象性、感染性和浸潤性的場景開展主題教育,能夠為高校創新馬克思主義新聞觀教育提供有效路徑。

(一)馬克思主義新聞觀教育環境變革

馬克思主義新聞觀,是從馬克思主義中國化的理論成果在中國新聞工作實踐運用的基礎上凝練發展而來。童兵將其歸納為 “以馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人為代表的馬克思主義經典作家,在各自領導和從事工人報刊、黨的報刊以及其他介質的媒介工作實踐中,依據大量的經驗和教訓,對新聞傳播的性質、特征,新聞傳播和新聞宣傳工作的體制及機制進行理論概括和抽象的結晶”[1]。馬克思主義新聞觀的概念自20世紀90年代開始出現,在中國特色社會主義現代化建設和改革過程中充實完善,經過學界、業界不斷深入的學習、教育、研究探索,逐步發展成為 “一個科學的理論體系,有其科學內涵” ,鄭保衛總結了其 “開放性、完整性、原則性、實踐性” 四大特點[2]。馬克思主義新聞觀的發展歷程及內在特征,決定了馬克思主義新聞觀教育應與時俱進,通過創新教育途徑、教育模式讓馬克思主義新聞觀教育更具吸引力、更加有活力。

在智能媒體時代,5G、智能算法、大數據等新技術的日新月異引起新聞傳播領域的深刻轉變,新聞傳播的生產工具和傳播方式也發生了巨大變化,包括算法新聞在內的新型信息傳播形態方興未艾。在全球智能傳播和技術變革時代背景下,科學技術更新速度加快,傳播格局解構與重構,受眾思想意識的獨立性和多樣性特征日趨顯著,新聞傳播事業所面臨的國內外環境更加復雜而嚴峻,這就要求傳媒人更加重視理論對實踐的指導、倫理對技術的規制,理論指導與技術學習都不可偏廢。創新馬克思主義新聞觀教育既是應對西方敵對勢力對中國意識形態領域產生的諸多風險和挑戰的必然舉措,也是在技術變革環境中強化倫理規制與價值回歸的理性訴求,更是提升中國新聞傳播人才培養質量、深化高校新聞傳播教學改革的迫切需要。結合高校新聞傳播人才培養特點,根據智能媒體時代新聞傳播的最新特征,推進馬克思主義新聞觀教育創新勢在必行,以此來筑牢馬克思主義新聞觀的思想根基,引導新聞師生 “做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者” 。

(二)紅色新聞資源的教育功能彰顯

紅色新聞資源是中國共產黨領導的新聞事業在革命、建設和改革實踐中所產生關于新聞傳播工作的物質形態和精神形態的所有資源,體現了新聞工作者在各歷史時期堅定信念、針砭時弊、擔當道義、扎根基層等精神品質,在咨政育人、凝聚共識、思想引領、政治導向、道德教化、情緒激勵等方面具有獨特優勢,對于新聞人才理想信念教育和新聞職業道德教育發揮著時代價值。作為紅色文化資源的重要組成部分,紅色新聞資源的教育功能在當代新聞教育實踐中日益彰顯。紅色新聞資源以其新聞實踐的真實性、紅色故事的感染力、歷史遺存的穿透力,能夠對受眾進行精神感染、思想引導和行為教育,為培育具有家國情懷、使命擔當的新聞傳播人才提供 “活的新聞教材” ,為其深度融入馬克思主義新聞觀教育提供了充分的可行性。

當前部分高校馬克思主義新聞觀教育很難讓受眾產生充分的興趣,教育吸引力有限。如何使受眾對馬克思主義新聞觀的態度從 “讓我學” 轉變為 “我愿學” ,仍然是高校新聞專業馬克思主義新聞觀教育的改革方向和重點任務。而新時代紅色新聞資源教育功能的彰顯,恰為創新馬克思主義新聞觀教育開辟了新視野,使得馬克思主義新聞觀的實踐性得到有效發揮。在高校新聞院系的馬克思主義新聞觀教育中,充分挖掘具有地方特色的紅色革命文化,開發利用紅色新聞資源,可以有效創新馬克思主義新聞觀教育模式。紅色新聞資源與馬克思主義新聞觀教育應統一于當代新聞傳播人才培養實踐之中。

(三)紅色新聞資源的質性梳理

中國有代表性的紅色新聞資源種類繁多,分布廣泛,尤其在河北省、江西省、陜西省等紅色革命地區集中分布,能夠為高校開展馬克思主義新聞觀教育提供豐富的資源素材。本文以紅色新聞資源較突出的河北省為例進行分析,以郭小良延安紅色新聞資源[3]的分類標準為參照基礎,從舊址遺跡類紅色新聞資源、文獻類紅色新聞資源、新聞人物及活動類紅色新聞資源三個維度,對河北省域紅色新聞資源進行質性梳理和概況綜述,為增強紅色新聞資源融入馬克思主義新聞觀教育的針對性提供案例參考,豐富中國紅色新聞資源的相關研究。

1.舊址遺跡類紅色新聞資源。河北省舊址遺跡類紅色新聞資源主要包括新聞機構舊址、新聞活動遺跡、文物等,主要分布在邯鄲涉縣、石家莊平山縣、保定阜平縣、張家口等地。其中,最具集群性的紅色新聞資源位于邯鄲涉縣,中國太行山紅色新聞事業舊址就位于該縣,涉縣的西戌鎮被命名為 “中國紅色新聞文化之鄉” 。另外,位于石家莊平山縣里莊村《人民日報》舊址也很具有代表性。當年報社人員的鉛字版、字模、鑄字機頭、無線收報機、發報機、平板印刷機等珍貴文物,真實再現了《人民日報》艱苦奮斗的革命精神。這些都是珍貴的紅色新聞教育資源。

表1 河北省舊址遺跡類紅色新聞資源梳理

2.文獻類紅色新聞資源。文獻類紅色新聞資源主要包括各類報刊及新聞作品等歷史文獻。包括許多優秀的、反映革命題材的新聞作品,以及報紙刊發的文章。其中最具代表性為阜平縣《晉察冀日報》的 “游擊辦報” 新聞史料,這些文獻也是學界、業界進行新聞史研究和新聞人才培養的重要資源。此外,像《對晉綏日報編輯人員的談話》《評蔣傅軍夢想偷襲石家莊》等文獻,社論、新聞通訊等多類型新聞體裁,都充分體現了中國共產黨當時的革命新聞實踐。太行山區紅色新聞文獻對于推動黨的新聞事業、促進軍民生產、做好戰場輿論引導發揮了重要作用。

表2 河北省紅色新聞資源中的代表性報刊

續表2

3.新聞人物及活動類紅色新聞資源。戰爭時期,特別是解放戰爭時期, “這一階段河北境內新聞工作的特殊性,新聞工作是在解放戰爭的烽火中創建和發展起來的,是和軍事斗爭、黨政建設、經濟文化建設、地理歷史環境等分不開的”[5]。紅色新聞人物及其活動會呈現相應特點。此時河北地區具有代表性的新聞人物有邊區新聞出版業的領航者聶榮臻,《晉察冀日報》社長鄧拓等,紅色新聞人物的事跡和精神都是馬克思主義新聞觀教育的生動素材。

表3 抗日戰爭和解放戰爭時期河北省紅色新聞人物及其活動

二、以紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育的價值引領創新

依托紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育在價值引領上的創新,是基于共情心理從思想精神層面進行的價值融合和情感認同,具體體現在對馬克思主義理論的價值認同、對新聞黨性原則的價值觀共鳴、新聞傳播人才育人目標的價值導向等三個方面。

(一)強化對馬克思主義理論的價值認同

馬克思主義理論是基于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學世界觀和方法論, “馬克思的整個世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現成的教條,而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”[7]其中既包括馬克思主義基本原理,也包含馬克思主義中國化理論成果。馬克思主義理論是馬克思主義新聞觀的理論內核,為中國社會主義新聞實踐的發展提供方法論指導,被習近平稱為是 “科學的理論、人民的理論、實踐的理論、不斷發展的開放的理論” 。實現馬克思主義新聞觀教育入情、入理、入心,關鍵在于對馬克思主義理論真懂、真學、真信,強化對馬克思主義理論的價值認同。

1938年10月,毛澤東在中共六屆六中全會上首次提出了馬克思主義中國化的命題,直至中共七大將毛澤東思想確定為全黨的指導思想,形成了馬克思主義中國化的第一個重大理論成果,馬克思主義理論的科學性和先進性在中國得到了充分證明。馬克思主義理論同中國革命的具體實際相結合,在中國革命實踐中顯示出強大的科學性和生命力。中國共產黨在這一時期的新聞宣傳工作中,將馬克思主義和中國革命實際相結合,產生了豐富的紅色新聞資源。例如,該時期延安整風運動、中共黨報系統開展的反 “客里空” 運動都反映了馬克思主義新聞觀的歷史特征,這些都是增強對馬克思主義理論價值認同的真實案例,具有真實性和鑒學性,為當前開展馬克思主義新聞觀教育提供了大量的紅色史實資源。

紅色新聞資源反映的是馬克思主義中國化理論成果在新聞事業中的具體實踐,是馬克思主義理論轉化為可觀可感的物化體現。因此在創新馬克思主義新聞觀教育中,運用紅色新聞資源引導受教育者認同馬克思主義理論的科學內蘊,自覺地用馬克思主義的立場、觀點、理論去分析新聞輿論工作實踐中面臨的各種矛盾,不失為增強對馬克思主義理論價值認同的有效路徑。以紅色新聞通訊、紅色新聞報刊等歷史文獻及紅色新聞舊址、紅色新聞紀念館等物質載體,向學生詮釋馬克思主義新聞觀的價值理念,展示馬克思主義理論在新聞領域的具體應用成果,使學生能直觀地感受到真理價值和精神力量,提升馬克思主義新聞觀教育的實際效果。

(二)增強對新聞黨性原則的價值觀共鳴

中國新聞工作的黨性原則指的是中國共產黨的政治主張、思想意識和組織原則在新聞活動中的體現。習近平在2016年黨的新聞輿論工作座談會上強調, “新聞輿論工作者要解決好‘為了誰、依靠誰、我是誰’這個根本問題” 。黨性原則是社會主義新聞事業的根本原則,堅持新聞黨性原則是解決習近平總書記提出的根本問題的良方,是堅持中國共產黨對新聞工作的領導、堅持社會主義新聞事業政治方向的重要保證。孫蘇強等人提出 “馬克思主義新聞觀的本質特點是鮮明的黨性原則”[8],進行馬克思主義新聞觀教育創新,要通過新穎的教育手段使受教育者增強對黨性原則的價值觀共鳴,使其深刻認識到,只有堅持黨對新聞輿論工作的領導才能保證新聞事業的健康發展,使新聞輿論工作在黨的總體戰略布局中充分發揮作用。

黨性原則屬于上層建筑的意識形態范疇,要讓新聞工作者及新聞專業學生牢牢堅持這一原則,根本上應從思想領域入手,即增強對黨性原則的價值觀共鳴。紅色新聞資源蘊含著革命英雄主義精神、新聞工作者守正創新的職業道德精神,反映了黨領導下的新聞事業的發展歷程,與黨性原則的價值理念共融互通,能夠在馬克思主義新聞觀教育中引發傳受雙方強烈的價值觀共鳴。從這一角度講,紅色新聞資源是新聞黨性原則和 “以人民為中心” 思想的生動體現,也是堅持黨性原則推動新聞事業發展的有力詮釋。

紅色新聞在各個時期廣泛傳播中國共產黨的理念、主張,在思想戰線上發揮了強大的凝聚和鼓動作用,是增強對新聞黨性原則價值觀共鳴的生動歷史教材。如:抗戰時期,邯鄲涉縣是中國紅色廣播的核心區域,中國共產黨位于涉縣的廣播電臺將黨中央的決策主張在全國廣泛傳播;解放戰爭決勝期,西柏坡成為黨中央所在地,此時《人民日報》與《晉察冀日報》組成了規模更大的《人民日報》。紅色新聞對解放戰爭的最后勝利產生推動促進作用。黨的新聞事業在發展壯大過程中產生了豐富真實的實踐案例,這是創新馬克思主義新聞觀教育的真實教材。在紅色資源與馬克思主義新聞觀教育融合過程中,講好這些紅色故事,做好紅色素材的展示,將沉寂的實物與熱血的故事相融合,以實際案例進行黨性原則教育,可以讓馬克思主義新聞觀更加生動、更具感染力和穿透力,使受教育者牢固樹立黨媒姓黨的意識,增強新聞黨性原則的價值觀共鳴。

(三)明確馬克思主義新聞觀的價值導向

學者馬勝榮提出,馬克思主義新聞觀教育的核心是 “學好馬克思主義新聞理論的基本觀點,明確社會主義新聞事業的性質,堅定堅持黨性原則、堅持正確輿論導向原則的立場,提高政治鑒別力和政治敏銳性”[9]。這為高校開展馬克思主義新聞觀教育提供了理論借鑒。牢牢把握馬克思主義新聞觀教育的核心,培養牢固樹立馬克思主義新聞觀的優秀人才,塑造與馬克思主義新聞觀相一致的個體價值觀,這是育人目標,也是價值導向。馬克思主義新聞觀教育的育人目標不能僅停留在讓學生知道什么是馬克思主義新聞觀,重要的是真正理解、認同、接受馬克思主義新聞觀的思想精髓,真正入情、入理、入心。

馬克思主義新聞觀價值導向影響著高校人才培養的育人目標和培養質量,要將馬克思主義新聞觀的價值導向更加具體化、形象化,將其始終貫穿于培養方案、培養過程、培養方式等各培養環節,探尋可依托的、實際可行的具象載體。而紅色新聞資源能夠成為有效的具象載體。在馬克思主義新聞觀教育中,挖掘和利用紅色新聞資源,有利于對學生進行點滴引導和持續滲透,在思想深處產生潛移默化的價值觀影響,實現育人目標,明確價值導向。

在利用紅色新聞資源進行馬克思主義新聞觀教育過程中,可以通過紅色新聞實地體驗,讓學生真實感受革命時期新聞工作者艱苦奮斗的工作環境,傳承優良傳統與工作作風;通過紅色新聞實景實物,讓學生感知新聞工作者的精神狀態和職業品質,強化新聞人才的素質養成;通過講述紅色新聞歷史,讓學生堅定新聞工作的理想信念,擁護黨對新聞輿論工作的領導。通過這些教育方式,可以將思想引導和實境感知有機結合,將精神感染與價值引導深度融合,能增強馬克思主義新聞觀教育的吸引力、生動性和趣味性,讓馬克思主義新聞觀的價值導向和育人目標落地可行、具體明確。

三、以紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育的專業培養創新

理論教育和實踐技能教育是新聞專業教育的主要內容,也是馬克思主義新聞觀教育的主要關注點。高校可以將紅色新聞資源具體應用于專業人才培養中,在課程體系、培養視角和專業實踐方面進行融合,為馬克思主義新聞觀教育提供有效的創新路徑。

(一)課程體系創新:回望歷史與聚焦現實

推進馬克思主義新聞觀教育首先應體現在專業課程設置上,在現行高等院校教育教學制度下完善馬克思主義新聞觀教育課程體系。童兵教授在論及如何將馬克思主義新聞觀教育落到實處時提出, “新聞院系對正在執行中的教學計劃,特別是研究生培養方案和閱讀書目中,應進行必要的調整,必須保證有一定的學習和研究馬克思主義新聞觀的課程”[10]。在課程體系創新方面,新聞院系可從歷史和現實兩個維度進行課程設計,既注重對馬克思主義新聞史料的梳理與反思,又要注重對馬克思主義新聞觀教育實踐中現實問題的關注與回應,做到創新中有傳承,時新中不缺乏厚重。

紅色新聞資源是馬克思主義新聞觀課程的有效歷史資源,亟須深度開發和利用。單純地講授馬克思主義理論可能無法充分激發學生學習和參與的熱情,若在馬克思主義新聞觀理論知識傳授過程中融入紅色新聞故事可以有效提升課程的吸引力。一方面,利用紅色新聞資源編寫馬克思主義新聞觀教材,建設紅色新聞課程案例庫。另一方面,面向新聞傳播類專業的學生開設《馬克思主義新聞觀精要讀本》《馬克思主義新聞觀關鍵詞解讀》等馬克思主義新聞觀必修課程,面向全校學生開設《紅色新聞人物紀實系列講座》《太行山紅色新聞史》紅色新聞通識通選課程,擴大馬克思主義新聞觀教育的覆蓋面,從不同角度、不同層次凸顯對馬克思主義新聞觀的詮釋,讓思想培育體現在理論、業務和專業史類完整的課程體系中。

馬克思主義新聞觀是發展的理論觀點,隨著新聞實踐的深入而不斷豐富時代內涵。馬克思主義新聞觀的發展性及實踐性要求馬克思主義新聞觀課程體系建設能夠與時俱進,及時更新并充實課程內容,正確反映新聞工作的時代特征。因此,馬克思主義新聞觀教育在關注歷史的同時,應聚焦中國新聞媒體實踐中出現的現實問題、熱點話題,從最新的傳媒形勢和媒介事件中汲取素材,引導學生以歷史的思維看待現實問題。習近平站在新時代歷史條件下,對馬克思主義新聞觀作出了重大理論創新,提出 “48字職責使命論” “五個事關論” 、新聞工作者 “四力” 論等新觀點,完善馬克思主義新聞觀教育課程體系。我們應在馬克思主義新聞觀教育中融入習近平關于新聞輿論工作的重要論述,以馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦、指導實踐。

(二)培養視角創新:學術思維與研究意識

當前有關馬克思主義新聞觀教育的很多研究把注意力集中于對馬克思主義、列寧主義經典理論和中國國家領導人講話的闡釋方面。從人才培養的角度看,闡釋馬克思主義新聞觀經典作家的重要論述并作為思想統領固然重要,但如何將馬克思主義新聞觀落到實踐中,讓學生不僅會學更要會用,具有同等重要性。對于高校馬克思主義新聞觀教育來講,需要進行馬克思主義新聞觀的學理研究,創新人才培養的視角,培養學生的學術思維和研究意識,實現從 “理論—實踐—理論” 的馬克思主義新聞觀教育閉環。

高校需要以學術研究的方式創新馬克思主義新聞觀的人才培養視角,讓學生參與課題研究和學術研討,培養學生的學術思維和研究意識,讓學生在學術研究中豐富紅色新聞歷史的知識儲備、增進對馬克思主義新聞觀的理解與認同、提升學術科研能力和研究創新意識。比如,河北省高校在創新馬克思主義新聞觀教育過程中,可以結合近便性的紅色新聞資源,以課題申報的方式開發紅色新聞學術研究專項,通過政策設計和資金支持,扶持和培育一系列特色學術研究項目,鼓勵廣大師生積極參與。如成立 “太行山紅色新聞史研究” “講好太行紅色新聞故事” “白洋淀英雄事跡的現代傳播” “抗日戰爭時期涉縣紅色廣播的戰斗力” 等研究課題組,引導學生用學到的新聞理論去研究紅色新聞實踐,通過歷史研究獲得現實啟示,將最初的基礎認知升華為指導現實問題的科學理論,完成從理論到實踐再到理論的人才培養閉環。

高校可以將紅色新聞資源融入馬克思主義新聞觀學術科研項目之中,以 “紅色傳播” “紅色新聞資源與馬克思主義新聞觀教育” 研究專項等形式轉化教學主題,能夠使學生在學術研究中增進對馬克思主義新聞觀的理解和認同,使馬克思主義新聞觀內化成為理性和主動自覺,既提升了馬克思主義新聞觀的教育實效,又以理論研究豐富了馬克思主義新聞觀教育實踐的育人成果。

(三)專業實踐創新:校地共育與項目培育

馬克思主義新聞觀具有實踐性,能夠隨著新聞實踐的發展與時俱進,反映時代特征,指導實踐前進方向,因此具有強大的生命力。推進馬克思主義新聞觀教育創新的一個重點在于如何進行實踐創新,拓寬新聞專業人才培養的實踐渠道,深化馬克思主義新聞觀理論與實踐的融合。高校在馬克思主義新聞觀實踐教育中,可以開發和利用紅色新聞資源,進行馬克思主義新聞觀教育的專業實踐創新,做好校地共育和社會實踐項目培育,探索將紅色新聞資源有效融入學生馬克思主義新聞觀專業實踐的創新機制,提升馬克思主義新聞觀教育的實踐育人效果。

第一,強化校地協同共育。高校通過和相關單位的合作,落實校地共育方針,加強校媒聯動,探索高校與行業對接的多元項目合作方式。比如,河北省高校依托近便性紅色新聞資源,建設了 “晉察冀紅色新聞遺址的全媒化創新傳播與教育基地” 等具有地方特色的馬克思主義新聞觀實踐教育基地和紅色新聞教育實景基地,不失為創新專業實踐的有益探索。新聞院系可通過工作坊和實訓項目讓學生明確新聞傳播人的職業定位,反思傳播與社會發展的關系,探索新聞傳播人才培養的實踐體驗模式。

第二,培育品牌化社會實踐項目。每年寒暑期高校都會組織學生到各行各業進行社會實踐,以此為契機,新聞院系可以與紅色新聞資源管理單位溝通對接,利用紅色新聞資源,共同培育一批特色鮮明、育人優勢突出的大學生社會實踐項目。例如,將豐富、生動的紅色新聞史料和場景調查研究與提升馬克思主義新聞觀教學相結合,組織師生赴河北省阜平、平山、涉縣、雄安等紅色新聞資源聚集地開展 “太行山紅色新聞文獻調查” 等社會實踐活動,開展馬克思主義新聞觀現場教學活動,讓學生親自去實地感受、去現場學習,使其在歷史事件的現實場景的熏陶中感悟紅色基因的精神力量,將馬克思主義新聞觀內化為新聞人的精神特質。

四、以紅色新聞資源推進馬克思主義新聞觀教育的教育平臺創新

智能傳播格局下新興傳媒技術發展日新月異,輿論環境、傳播方式、傳播媒介以及受眾需求均發生深刻轉變,傳統的教育平臺難以完全適應如今受眾群體對信息的個性化、便捷化、立體化、即時性需求。新時代高等教育人才培養工作對教育平臺提出了更高的要求。紅色新聞資源可作為推動馬克思主義新聞觀教育平臺創新的重要內容,深化平臺教育效果。本文所提出的利用紅色新聞資源進行馬克思主義新聞教育平臺創新,主要包含搭建紅色新聞資源數字化傳播平臺,浸潤性、感染性的融通教學平臺和跨學科融合的知識開放共享平臺,從傳播技術、教學方式、思維構建三方面提升融合紅色新聞資源的馬克思主義新聞觀教育創新實效。

(一)創新紅色新聞資源的數字化傳播平臺

紅色教育紀念館、革命遺址、博物館等傳統的在場傳播渠道,能夠真實再現歷史場景,有利于提升紅色新聞資源傳播效果。但由于其存在時空局限,難以及時滿足受眾需求,紅色新聞資源的傳播平臺亟須技術革新。創新教育平臺應順應互聯網時代信息傳播特點,搭建紅色新聞資源的數字化傳播平臺,使紅色新聞信息能及時到達受眾視野,擴大傳播范圍,增強直觀體驗。

當前許多紅色新聞資源管理部門已經建立了門戶網站,如用戶可以通過西柏坡網看到西柏坡紀念館的網上參觀欄目,以圖文形式了解紅色歷史,但這仍不能充分滿足當前的受眾需求。此前有學者提出了 “數字西柏坡”[11]的構想,建立數字化傳播平臺已成為必然趨勢。在推進馬克思主義新聞觀教育創新過程中,無論是課堂教學還是實踐教學,都應充分運用好數字化的紅色新聞資源。相關部門可通過技術研發和數據系統構建,運用8K 超高清數字互動技術、4D 動感影像技術、VR 等數字化手段建立數字紀念館、網上博物館虛擬仿真體驗展廳等紅色新聞資源的數字化傳播平臺,為受眾帶來突破時空局限的感官體驗,增強紅色新聞資源的感染力。

新聞院系可考慮從兩方面做出探索:第一,聯合政府相關部門建立紅色新聞文獻電子數據庫、馬列經典原著資料庫等電子媒介系統,強化網絡傳播的搜索引擎功能,將其設置在學校圖書館電子數據庫中,便于師生隨時查閱檢索。第二,在馬克思主義新聞觀教育過程中拓展 “第二課堂” 空間,教師可組織學生自主設計紅色題材的新聞作品,依托紅色新聞資源的發展史、紅色新聞人物真實素材拍攝 “微視頻” “紀錄片” 等紅色影像作品,運營以新媒體內容生產為核心的微信公眾號等,充分利用新媒體、手機APP等數字傳播 “微平臺” ,促進紅色新聞資源的可視化傳播。

(二)創新浸潤性、感染性的融通教學平臺

浸潤性、感染性的融通教學平臺指的是以浸潤性、感染性的育人效果為目標,推進馬克思主義新聞觀教育打通第一課堂和第二課堂的界限,將第一課堂新聞專業理論教學和第二課堂紅色新聞實踐體驗和紅色文化熏陶有機結合,融通兩大課堂的特色優勢,增強馬克思主義新聞觀教育的感染性和實效性,實現技能素質優化與思想意識養成的融合統一。可以通過紅色新聞資源的具象形式,如對1937年《新中華報》刊登的《和平解決有望 紅軍力求和平》一通訊進行案例剖析,對受教育學生進行持續引導、點滴滲透,開展啟發式、滴灌式的馬克思主義新聞觀教學。

新聞傳播專業教師在進行馬克思主義新聞觀課堂教學時,應注重發揮學生的主體作用,激發學生的參與熱情和主觀能動性。打造以學生為主體的紅色新聞課堂,鼓勵學生當 “講解員” “親歷者” ,將紅色新聞人的故事通過追憶的方式,在現實場景中進行再現,使學生在講解中增進對新聞觀的理解、深化對紅色新聞人物和事件的認識。第一課堂教學可以適當增加實踐環節,鼓勵學生通過紅色故事采訪、紅色作品拍攝等形式,以實踐性教學手段進行共情教育,增強學生的自我教育。運用紅色新聞資源進行馬克思主義新聞觀教育創新,在第二課堂教學方面也擁有廣泛的陣地與空間。高校可以在思想引領、社會實踐、志愿服務、創新創業、藝術熏染等多個方面設置教育環節,豐富馬克思主義新聞觀教育的形式,例如,鼓勵學生運用紅色新聞資源進行文化創意產品設計、組織學生參加紅色新聞主題教育培訓和紅色志愿服務等。將第一課堂與第二課堂相融通,進一步增強基于紅色新聞資源的馬克思主義新聞觀教育教學的浸潤性、感染性。

(三)創新跨學科融合的知識開放共享平臺

在信息爆炸時代, “自然科學、人文和社會科學、工程技術科學等各學科領域之間相互交叉、融合與滲透的現象越來越明顯,學科之間的邊界越來越模糊……跨學科的研究和教育已經在全世界范圍內取得共識并形成了改革和發展的趨勢”[12]。劉曉璇的這一觀點印證了跨文化傳播和跨學科教育的學科發展及人才培養特征。因此,推進馬克思主義新聞觀教育不能僅僅關注新聞傳播學科的知識架構和理論體系,在馬克思主義傳媒人才培養上應樹立學科交叉意識,將教師和學生的研究思維拓寬至全學科領域,深化學科交叉融合,打通學科界限,搭建起跨學科融合的知識開放共享平臺。

紅色新聞資源的開發利用涉及馬克思主義理論、思想政治教育、公共管理等多學科的專業知識,因此應在馬克思主義新聞觀教育中融入心理學、社會學、思想政治教育學、法學、公共關系學等學科理論,增強受教育者的知識儲備和人文涵養。在馬克思主義新聞觀相關理論研究中要逐步培養學生跨學科的思維能力,用知識融合的眼光來看待新聞傳播實踐,以多學科融合的方法來分析新聞傳播實踐中面臨的問題,實現與相關研究成果互通互鑒。高校在學科發展和人才培養財政經費中可以列支技術專項資金,用于開發跨學科融合的知識開放共享平臺,在該平臺或該系統中共享經典著作、前沿文獻、學術信息等。同時跨學校、跨學院選聘相關學科的優秀教師為學生講授專業拓展課程,以優質的學科資源流通共享,拓展馬克思主義新聞觀教育的視野。

紅色新聞資源的歷史價值、鑒學價值較高,教育功能日益彰顯,可以在馬克思主義新聞觀教育發揮獨特的作用。本文所研究的基于紅色新聞資源的馬克思主義新聞觀教育創新是價值引領的創新、專業實踐的創新、教育平臺的創新,將紅色新聞資源與馬克思主義新聞觀教育深度融合,有助于探索出一條具備推廣價值的馬克思主義新聞觀教育有效創新之路。