通過“六個加強”引導高職院校學生確立正確價值觀

付強

近年來大批高職院校逐步快速發展，但在高職院校學生中卻存在著一些引人深思的問題。如何正確把握這一群體的價值觀現狀，增強對高職院校學生思想政治教育的有效性、針對性，是當前加強學生思政教育的重要舉措之一，對如何正確評價和引導高職院校學生建立科學價值觀體系具有重要的理論和現實意義。

隨著我國高等教育體制改革和辦學機制多樣化，高職院校學生這一群體受到越來越多的關注。如何正確把握這一群體的價值觀現狀，引導其確立正確的價值觀，是當前加強高職院校學生思政教育的重要舉措之一，對如何正確評價和引導高職院校學生建立科學價值觀體系具有重要的理論和現實意義。

一、高職院校學生價值觀形成的原因

高職院校學生價值觀的形成，主要原因在于學生自身和其所處的環境。在高職院校學生價值觀形成過程中，主要由四方面因素構成。

（一）學生生源地及家庭特點是影響價值觀形成的關鍵因素

以某省高職院校為例，在歷年招生過程中，其所在省籍的生源比例占到了總體生源比例的87%以上，同時來自農村的生源比例更是高達80%以上，經濟較為貧困的學生成為整個學校中人數最多的群體。其次，由于農村人口現狀，大部分學生家庭中都會有至少一個兄弟姐妹，在家庭中出現一個以上甚至更多孩子后，父母由于精力、經濟等各方面原因，對于孩子的教育和引導不能也不可能達到像獨生子女家庭那樣的程度，因此在價值觀的建立過程當中，由于疏于管理孩子更容易受到當今社會上一些不良現狀的影響進而導致價值觀建立上的問題。

最后，由于歷史及現實原因，父母受教育情況相對于城鎮來說總體水平較低，在學生進入高校之后，由于知識層次的掌握上已高于父母，在很多問題上父母已無法給予孩子更為準確的引導和建議，這樣一來作為學生只有自己在摸索中探求，最終導致價值觀本身上的偏頗。

（二）學生學習特點是影響價值觀形成的主要因素

專業特點和人才培養目標，決定了高職院校學生在日常學習中更強調動手、實踐能力，加之經濟上的需要，有近半數的學生曾經或正在有著校外兼職經歷。在兼職過程中由于有更多的機會接觸社會，在缺少恰當引導和干預機制的情況下，學生非常容易受到一些錯誤觀點的影響最終使其建立起錯誤的價值觀體系。

（三）互聯網進入學生生活是影響價值觀形成的重要因素

當下，互聯網越來越多的進入到學生的生活當中，然而網上流傳著各種不同的價值觀念，其中存在大量的不正確信息，這些信息沖擊著學生已然形成的各種價值觀。隨著網絡的普及，如何正確引導學生對待網絡文化，不受其干擾，也成為每個教育工作者需要思考的問題。

（四）高職院校對于學生的教育管理是影響價值觀形成的直接因素

高校是學生步入社會之前系統接受價值觀教育的最后一站，對高職院校學生價值觀的塑造起著異常重要的作用。當前高職院校思想政治教育與學生現實需求之間存在著一定的差異和滯后性，同時，在高職院校當中專門從事思想政治教育的人員尤其是班主任、輔導員不少都沒有接受過系統的培訓，在實施價值觀教育的過程中，方法較為單一，手段較為簡單，不少學生雖然本身有著學習的愿望，但在此種情況下不能不產生一種負面、消極的作用。因此高職院校對于學生的教育管理是影響高職院校學生價值觀形成的原因之一。

二、高職院校學生價值觀存在的問題

就高職院校學生而言，其所具有的價值觀存在四個方面的問題。

（一）學生拜金傾向更加明顯

通過調查發現，有相當一部分高職院校學生對金錢的渴求和追逐更加明顯。在金錢觀上出現了不小的偏差。在國家助學金的評定上，有超過90%的學生認為自己應該獲得助學金，但根據每年貧困生認定的實際情況，最終應該獲得助學金的貧困學生不超過60%。又如目前高職院校學生在就業過程中對于行業薪酬這一項有著過高的期望值，甚至部分學生對于薪酬的期望值已遠遠超過其在畢業時所具有的水平和能力，這同樣反映出高職院校學生對于金錢所持有的觀點。

（二）學生義務責任思想淡薄

學會感恩，是作為高等教育從一開始就向學生進行引導和灌輸的價值觀念之一。但我們發現在高職院校學生中這一點的缺失較為嚴重。學生對于父母、師長、學校感恩思想的淡漠超出預期，不少學生存在以自我為中心，對他人的付出幫助看作是理所當然，缺乏感恩意識。這一點在其他調研中也同樣得到印證，有超過80%的人明確提出或提到急需加強學生的感恩教育。

（三）對于外界的新鮮事物漠不關心

對于17—22歲的年輕人來說，對新鮮事物的關注、熱衷應是所有群體當中最為集中的，可這一點在高職院校學生中卻恰恰相反。在調查中發現，作為高職院校的學生擁有一種非常態的“兩耳不聞窗外事 一心只讀圣賢書”。他們對于外界的新鮮事物漠不關心，不論是國家大事、時事政治還是影視作品、熱門讀物或是在年輕人中流行的話題、關注的事件，在高職院校學生當中都是無跡可尋。對于年輕人所應具備的正常好奇心以及對外界新鮮事物的關注度，在高職院校學生中都是較低的。筆者每年所負責或參與的校園文化活動和團學活動近百項，就拿在學校受學生關注程度較高的校園十佳歌手大賽為例，每年參賽的學生有相當一部分所唱的歌曲都是幾年前甚至十幾年前的歌曲，而作為一些新歌在學生當中的關注程度比我們預想的要低得多，這不僅僅是一種老歌新唱的問題，而是作為學生在關注度上依舊停留在高中乃至更長久的過去所造成的。

（四）學生學習勢利化、功利化色彩更加濃厚

同本科院校一樣，近年來高職院校對于學生的考核也是根據學分來進行。在每學期結束時，會有學生綜合考評的排名。由于就業推薦等方面的原因，綜合考評排名與學生的切身利益緊密相連。這本來是一項為了引導學生綜合發展所進行的行之有效的管理手段，但時至今日，在學生當中卻出現了“唯學分論”、“唯加分論”的情況。公益性活動也好，競賽類活動也罷，學生關心的只是是否在綜合考評中加分，如果加分就積極參加，如果不加就興趣不大甚至推諉逃避。

三、通過“六個加強” 來引導學生確立正確價值觀

（一）確立加強心理干預機制

作為學生，在遇到各種問題時，所選擇的應對方式未必可取。我們必須加強心理干預機制，使學生從一開始就確立正確的心理導向。只有心理選擇是健康、積極、向上的，引導其建立正確價值觀的過程才能取得事半功倍的效果。

當前，由于高職院校學生所接受的各種影響既有來自校內的也有來自校外的，既有好的影響也有不良的影響。在這其中，高職院校學生心理健康教育已越來越引起我們的重視。但不少高職院校，都還沒有建立起專門的心理健康咨詢中心，也沒有配備專職的心理咨詢教師。這一點不能不引起我們的重視和警覺，加強對學生的心理干預機制，必須作為一項與高職院校學生思想政治教育和價值觀確立緊密相聯的工作立刻著手進行。

（二）確立加強家庭在建立正確價值觀過程當中的積極作用

家庭是我們每個人人生的起點站，更是影響價值觀塑造的第一環節。在學生通過高考進入大學后，我們依然不能忽視家庭在引導高職院校學生建立正確價值觀過程當中的積極作用。要通過建立學校和家庭之間的聯系，共同做好學生的引導、教育工作。

從各類調查和訪談中我們均可以發現，家庭因素從正反兩方面去看都會對高職院校學生建立正確的價值觀起到重要的引導作用。從這一點出發我們必須建立起一套學校、家長、學生之間的三級聯動機制，在學生發生任何重大問題的第一時間能夠與學生所在家庭取得聯系，在平時將學生在學校的各種表現通過電話、短信、郵件等方式通報到家長手中，同樣學生在家里的表現家長也應該及時與學校進行溝通，只有這樣的三級聯動機制，才能夠確保學生所接受的價值觀教育成為一個密不可分的整體并最終取得成效。

（三）確立加強對網絡信息的引導監控

學生管理工作要強化對網絡信息的引導監控，要高度重視互聯網對學生價值觀的負面影響，及時發現各種不良信息。必須牢牢堅守互聯網這一宣傳陣地毫不動搖，要指導學生正確分析和看待網上的不同觀點。同時還要重視互聯網人文精神教育，不斷用正面的人、事、物來教育學生，培養他們形成正確的是非觀念，引導學生在分析、評判中正確選擇、合理吸收，最終確立正確的價值觀。

（四）確立加強有利于促進價值觀教育的評價標準和制度建設

要建立完善以班級為單位的量化考核制度，將學生的日常行為表現與該班級在所在年級排名相掛鉤。通過制度上的導向性，引導學生養成和建立良好的學習、生活習慣以及相對應的正確的價值觀念。

（五）確立加強提高政治輔導員的管理水平

學生日常管理很大一部分工作是由政治輔導員牽頭完成，受實際條件限制，目前有相當數量的輔導員是由應往屆畢業生擔任甚至有一部分轉業軍人也加入到輔導員的隊伍當中。我們不否認這些輔導員工作態度和積極性，但作為政治輔導員，其工作職責不僅是日常管理或是公寓管理，更重要的是開展對學生的思政教育，幫助其建立正確的價值觀。而有些輔導員由于沒有受過專門培訓，本身所接受的思政教育就不夠豐富，更談不上去引導和教育學生。因此在增加一線輔導員人數的同時，也要將輔導員的培養工作納入管理工作當中，通過各種方式盡快提高輔導員的工作水平尤其是思政教育水平，只有這樣，通過政治輔導員引導和幫助學生建立正確的價值觀才不會是一句空話。

（六）確立加強理論學習型社團在高職院校的建設

社團文化是高職院校校園文化建設中的重要組成部分，而理論學習型社團的建設，就是從社團的角度出發，引導學生認識、了解、掌握相關知識理論。同時通過各種形式多樣、內容豐富的校園文化活動，向學生潛移默化的灌輸正確的價值觀念，引導和幫助學生在活動中成長，在活動中提高，在活動中真正吸收和確立所應具有的正確的價值觀。（作者單位：蘭州石化職業技術學院）