互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的運用

韋善林

摘 要：隨著教育體制的深化改革，互動式教學模式逐漸受到了越來越多教育者的關注和喜愛，并在學科教育中取得了良好的教學成果。在當今教學模式下，教師們更加注重學生的學習興趣，讓學生在良好的交互環節中學到知識，并學以致用。而道德與法治作為初中教育的重要組成部分，對于提高學生的思想道德水平具有至關重要的意義和影響，因此，將互動式教學模式應用于初中道德與法治教學中，不僅是實現教學目標的必要條件，也是推動教育體制改革的內在需要。

關鍵詞：互動式教學;初中道德與法治課

一、初中道德與法治互動式課堂教學模式概述

傳統的教學模式往往都是利用老師教課、學生聽課的方式教學，這樣不僅起不到初中道德與法治課堂教學的根本作用，而且讓學生漸漸失去了對道德與法治課程的學習興趣。互動式教學模式改變了這種傳統的教學模式，讓課堂變得更加靈活而有趣，老師不再是古板的按照課本上的內容講課，學生也對課堂產生了學習的動力，這種方法不僅提高了教師的工作效率，同時也讓學生的學習效率大大提升。

在互動性教學模式下，教師不再是課堂的主導者，而變成了學生學習的引導者和合作者。在課堂上，教師通過互動探討的方式與學生一起研究理論知識，互相提問、解惑，互相學習、成長，在這種教學模式下，教師與學生慢慢變成了朋友，而不再僅僅是師生的關系，這種教學方式不僅讓教師和學生的關系變得更好，也激發了學生的學習興趣，讓學生對課堂和學習不再有抵觸心理，反而將學習這件事情變成了自己喜歡的事。

二、在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式的重要性

在新課改的要求下，“以人為本”的教育理念逐漸受到關注和重視，這就要求教師們必須要轉變自己傳統的教學模式，將以“教”為主的課堂模式轉變為以“學”為主，教師需要將逐漸退出課堂的中心位置，讓學生自己主導課堂，將自己的學習自發性激發出來，以便提升學習的效率。在這種需求下，互動式教學模式應運而生，它通過知識辯論、生活實踐和案例分析等方式，使枯燥抽象的理論知識變得生動有趣，使沉悶的課堂氛圍變得輕松自在，使學生的學習興趣變得更加濃厚，大大增強了課堂的時效性，不論對于教師或者學生，都是有百利而無一害的一種教學模式。

三、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中如何運用

（一）通過案例來開展互動式教學模式。案例教學就是將課本上的知識點通過歷史或生活中的實際例子進行分析講解，像講故事一樣說給學生聽，同時讓學生進行分析并發表自己的觀點，讓他們也參與到案例中來，從而實現互動探討的目的。

例如，在《做負責的人》一課中，老師可以選擇一個案例結合課本進行講解。先把故事講解給同學們聽，然后針對故事通過幾個問題引發學生的思考以及對任務、知識的認識理解。你們佩服這樣的人嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？讓學生自然而然地認識到對社會負責的重要性，樹立正確的人生價值觀。

（二）在課堂上以辯論的形式開展互動。辯論是最經典并且有效的互動方式，它可以很快的調動學生的積極性，讓所有學生都主動的參與進來，并且發散了學生的思維，激發了他們的興趣和想象力。在課堂上，教師可以將課本上某一個知識點提取出來，讓全體學生分為正反方兩組，各自持有自己的觀點，并展開辯論探討。這樣不僅可以讓學生更加積極的參與到課堂互動中，而且能讓他們深入的理解課本知識。例如，在講授“網絡生活新空間”時，教師可以將學生進行分組，然后針對“網絡的利與弊”進行辯論，教師也要同學生一起進行辯論，適當的為正反方闡述觀點，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學的有效性。

（三）將課堂知識與實際生活相結合。道德與法治課程應該是與生活息息相關的，在初中道德與法治課程中，教師應該多將課本與實際生活聯系起來，讓學生將課本上的知識運用到實際生活中，去實地了解其更深層次的東西，而不能只是停留課本層面，例如，在講授“豐富的社會生活”時，教師可以根據教材內容，讓學生在自己平時的衣食住行中去理解領悟，將自己的實際生活與課本相結合，進行分析探討，然后教師可以對學生的發言進行點評和指導，讓學生通過互動式課堂更好的學習課本上的知識并且對自己的生活有更加深入的了解，從而為學生更好的適應社會生活奠定良好的基礎。

（四）利用模擬法庭方式開展互動。初中道德與法制課程是與法律息息相關的，其根本目的就是要讓學生知法懂法并守法。但是，僅僅靠教師在課堂上講書本中的那些法律條文遠遠達不到想要的教學目的，學生通過課堂上聽講無法了解并掌握額到真正的法律知識，因此，我們可以采用模擬法庭的方式來教授，讓學生通過扮演法庭上的各種角色來了解真正的法律，這樣可以讓他們更好的掌握法律知識，對自己以后的生活也是有極大的幫助。

例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學方式，讓學生充分了解案件之后，在課堂上進行審理，學生通過分組的方式充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等。讓學生在自己的角色中充分發揮，在角色扮演中了解整個案件，并在互動中學習了解各種法律知識，不僅可以提升學生的學習興趣，更可以讓學生對學到的法律法規有一個更加確切的認識，增強法制意識。

（五）以社會實踐形式開展互動。任何形式的學習都離不開社會生活，從書本中我們可以發現，很多知識都是來源于我們身邊的各種實例，因此想要讓學生更好的理解課本知識，最好的辦法就是讓他們參加各種社會實踐活動，通過親身感受來學習，這樣能讓他們更加深刻全面的了解到課本上面的知識，從而更加自然的將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發揮的淋漓盡致。例如，教師可以將學生帶到養老院，福利院，幼兒園以及社區等實踐性比較強的場所，讓他們在這些地方進行義務勞動，通過幫助各種需要幫助的人，來不斷強化學生的責任感和使命感，樹立正確的人生觀和價值觀。

（六）以情感為導向，強化與學生情感的交流。初中道德與法制課程是一門非常枯燥的理論性課程，如果教師在課堂上完全按照書本照著讀，特別容易讓學生產生厭倦的心理，久而久之，學生就會對這一課程產生抵觸心理，甚至會影響到其他所有課程。因此，教師在教學過程中，不能如機器人一般只顧著自己講解，而忽視了學生的個人情緒，這樣的教學勢必不會取得好的效果。在道德與法制課程中，教師需要與學生進行情感互動交流，通過眼神，微笑，動作等來向學生傳達自己所要表達的意思，進而增強課堂的教學效果，例如，在課堂中，教師可以讓幾名學生到講臺前表演，并對他們的表現進行指導，教師可以通過微笑、表揚等形式給予學生充分的肯定，讓學生感受到教師的鼓舞和認可，從而產生學習的自信心。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式具有重要的現實意義。互動式教學不僅能夠調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，而且還能提高課堂教學的質量和效率，從而提高初中道德與法治課教學的實效性。因此，教師應該改變以往傳統的教學模式，樹立“以學生為本”的教學理念，采用靈活多變的教學方式，不斷挖掘豐富的教學資源，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，加強與學生之間的情感互動交流，為學生營造一個輕松和諧的學習環境，從而滿足學生的個性化發展，進而促進學生道德修養和法制意識的顯著提升。

參考文獻

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