高校“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題研究

摘 要：雙師型教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，不僅推動(dòng)了我國(guó)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作的有序開(kāi)展，而且確保了高等素質(zhì)教育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。因此，怎樣打造出滿足當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展需求的雙師型教師評(píng)價(jià)體系，引起成為了社會(huì)各界高度重視的問(wèn)題。文章主要是就高校雙師型教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高校;“雙師型”教師;評(píng)價(jià)體系

1、“雙師型”教師評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)實(shí)際上就是以社會(huì)背景為基礎(chǔ)，將社會(huì)需求作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，根據(jù)高校發(fā)展的實(shí)際情況制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和考核，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這其中教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分之一，其主要發(fā)揮著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的重要作用。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)開(kāi)展考核與評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的有效提升。各個(gè)高校在開(kāi)展教師評(píng)價(jià)工作時(shí)，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，嚴(yán)格的按照要求貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雙師型教師評(píng)價(jià)主要指的是高校在正確理解和認(rèn)識(shí)雙師型教師內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的教育教學(xué)理念，然后按照雙師型教師認(rèn)定體系的要求，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，客觀公正的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況，從而達(dá)到推動(dòng)高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作有序進(jìn)行的目的。

2、高校“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題

2.1雙師型教師界定不統(tǒng)一。我國(guó)教育部門(mén)很早之前就已經(jīng)提出了雙師型教師的概念，但是就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育界對(duì)于雙師型教師概念的理解，仍未未能形成權(quán)威且統(tǒng)一的定義。比如，很多研究學(xué)者將雙師型教師定義為雙職稱(chēng)、雙資格、雙素質(zhì)、雙證書(shū)等類(lèi)型。這些觀點(diǎn)的出現(xiàn)也在一定程度上體現(xiàn)出了人們對(duì)于雙師型教師研究成果的認(rèn)可。但是由于到目前為止我國(guó)相關(guān)部門(mén)并未就雙師型教師的認(rèn)證做出統(tǒng)一且明確的規(guī)定，所以導(dǎo)致很多高校在構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍時(shí)出現(xiàn)了思路不清的問(wèn)題，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。雖然我國(guó)教育行政主管部門(mén)要求各個(gè)高校在建設(shè)雙師型教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建符合高校發(fā)展需求的雙師型教師評(píng)價(jià)體系。但是由于大多數(shù)本科院校在構(gòu)建雙師型教師評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，都存在著形式簡(jiǎn)單且指標(biāo)數(shù)量偏少等問(wèn)題。針對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容也只是局限在教師思想政治修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、科研能力等幾方面，忽略了教師實(shí)踐能力以及潛力評(píng)價(jià)的重要性，影響了教師評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)用性。尤其是很多高校因?yàn)橹两裆形唇⑴c企業(yè)聯(lián)合考評(píng)的措施，所以導(dǎo)致高校雙師型教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)了內(nèi)容不全面、體系不完善等各方面的問(wèn)題。

2.3激勵(lì)制度較為單薄。完善的激勵(lì)機(jī)制是確保高校雙師型教師評(píng)價(jià)機(jī)制順利落實(shí)的關(guān)鍵。但是就目前來(lái)說(shuō)，很多高校在雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中，因?yàn)槭艿狡胀ǜ叩冉逃佬g(shù)的影響，并未建立與雙師型教師評(píng)價(jià)體系相配套的激勵(lì)制度。這些問(wèn)題如果得不到切實(shí)有效解決的話，不但會(huì)影響到雙師型教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和發(fā)展，而且為本科院校雙師型教師隊(duì)伍的良性發(fā)展埋下了隱患。

3、高校“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)措施

3.1明確雙師型教師資格標(biāo)準(zhǔn)。教育部門(mén)必須明確統(tǒng)一雙師型教師的概念，明確高校雙師型教師資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能確保高校雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作的順利開(kāi)展。這就要求，教育部門(mén)應(yīng)該在積極推行雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作時(shí)，根據(jù)各個(gè)高校的特點(diǎn)，合理運(yùn)用狹義的雙師型概念機(jī)，統(tǒng)一雙師型教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，將普通高等院校教師的專(zhuān)業(yè)水平、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等作為雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)加大教師行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、工作技能以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力考查的力度，才能在確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。雙師型教師與普通教師兩者最大的區(qū)別在于雙師型教師具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，而這也是雙師型教師最大的優(yōu)勢(shì)所在。所以，為了確保高效雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作是順利完成，促進(jìn)高校雙師型教師能力的不斷提高。高校在開(kāi)展雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作時(shí)，必須從教師操作性、實(shí)用性技能的評(píng)價(jià)放在首要位置，通過(guò)要求行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師自我診斷、高校管理部門(mén)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)雙師型教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，才能在保證雙師型教師評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正的前提下，營(yíng)造良好的雙師型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前高校雙師型教師評(píng)價(jià)內(nèi)容偏少的問(wèn)題，高校在構(gòu)建雙師型教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該從教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理論課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研項(xiàng)目開(kāi)展情況、產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)情況、科研成果轉(zhuǎn)化情況以及社會(huì)服務(wù)工作等幾方面著手，建立靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的全新的雙師型教師評(píng)價(jià)制度，擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋的范圍，促進(jìn)高校雙師型教師評(píng)價(jià)效果的有效提升。

3.3完善雙師型教師激勵(lì)制度。由于高校構(gòu)建雙師型教師評(píng)價(jià)體系的最終目的就是為了激勵(lì)廣大教師積極的投身于教育教學(xué)活動(dòng)中。因此，本科型院校在必須嚴(yán)格的按照雙師型教師評(píng)價(jià)的要求，建立完善的教師激勵(lì)制度，保證雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的科學(xué)性與合理性，強(qiáng)化雙師型教師自我評(píng)價(jià)的地位。這就要求，高校應(yīng)該從完善制度和差異化激勵(lì)方面著手，積極的探索出一條符合高校雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的道路，針對(duì)當(dāng)前高校教師內(nèi)心存在的高校雙師型教師評(píng)價(jià)體系不公平等認(rèn)識(shí)問(wèn)題，高校應(yīng)該積極完善和優(yōu)化激勵(lì)制度的基礎(chǔ)上，從政策層面上給予雙師型教師想要的傾斜，才能徹底解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾高校雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的問(wèn)題。教育主管部門(mén)應(yīng)該與高校一同優(yōu)化和完善高校現(xiàn)有的雙師型教師激勵(lì)制度，嚴(yán)格的按照教育體制改革的要求，創(chuàng)新高校現(xiàn)有的人事管理制度，為廣大教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。高校在構(gòu)建雙師型教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該通過(guò)打造全面教師成長(zhǎng)體系的方式，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)和發(fā)展的意義，樹(shù)立良好的雙師型教師理念，了解和掌握雙師型教師勞動(dòng)價(jià)值高于普通教師的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮激勵(lì)制度的作用，調(diào)動(dòng)廣大教師成為雙師型教師的積極性和主動(dòng)性。另外，高校在制定教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該合理的應(yīng)用分類(lèi)評(píng)審的方法，對(duì)本校的基礎(chǔ)理論課程教師、專(zhuān)業(yè)課程教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等進(jìn)行客觀公正的評(píng)定，才能保證教師評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與公平性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)各界對(duì)高校雙師型教師認(rèn)識(shí)的不斷提高，我國(guó)的雙師型教師評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善。所以，加快高校雙師型教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)的步伐，推動(dòng)高校教師團(tuán)隊(duì)化建設(shè)工作的開(kāi)展，才能在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)教學(xué)實(shí)踐技能的前提下，確保高校教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：袁湘，（1986.2-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，助理研究員，碩士，研究方向：管理學(xué)。

課題來(lái)源1.吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研一般課題。名稱(chēng)：地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐。編號(hào)：JGJX2018D105.

課題來(lái)源2.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題。名稱(chēng)：地方本科院校轉(zhuǎn)型時(shí)期教師分類(lèi)考核評(píng)價(jià)體系研究。編號(hào)：GH180746.