小學體育課堂中游戲教學的具體應用研究

李世軍

摘 要：體育和游戲具有很強的關聯性，可以說體育競賽就是競技游戲活動。為了激發小學生對體育學科的學習熱情，利用游戲的方式和方法來進行體育教學是十分有效的策略。本文就小學體育課堂中游戲教學的應用議題進行了探討，概述了游戲教學在體育課堂中應用的價值，分析了游戲教學的實際狀況，論述了如何更科學有效地運用游戲來提升體育課堂教學效率，供相關人士參考。

關鍵詞：體育;小學;體育教學;游戲

1、引言

體育素養的培養過程中，采取傳統的教學方法和模式已經不能適應當前的教學要求。為此，小學體育教師必須花心思探索和研究更加多樣化的教學方法，以適應當前小學生體育核心素養培養的要求。由于體育和游戲具有很強的關聯性，因此，采用游戲的方式和方法來進行體育教學是十分有效的策略。

2、體育游戲在小學體育教學中的價值

一方面，采取游戲化的教學方法能夠是體育課堂變得更加活潑有趣，與小學生活潑好動、喜歡新鮮有趣的群體特征十分吻合。學生們在游戲化的體育課堂上能夠獲得更好地學習體驗，對體育活動也有更積極的參與熱情，大大提升課題效率。另一方面，在體育課堂上采用多樣化的游戲，能夠實現學生們的個體學習和學生們的團隊學習二者的協調統一，學生們在單人游戲和團隊游戲中得到更多的感悟，促進學生們對體育知識和技能的理解和掌握，更好地完成體育課堂教學目標。

3、體育游戲教學現狀

小學體育教學中，對于游戲方法的應用日益普遍，應用的效果也不理想。造成這一現狀的原因主要有兩方面，一方面是學生們往往將游戲視為玩樂，缺乏對游戲的應有重視，存在漠視的心理，這是導致游戲教學方法應用不盡人意的一個原因。另一方面，體育教師在游戲教學的方法設計和目標設計上還不夠精細化，導致雖然采用了游戲方法，但是游戲的目的模糊，未能與體育課程的教學目標緊密結合起來。

4、小學體育游戲教學方法的具體應用對策

在游戲教學法的具體應用方面，體育教師可根據體育課堂的教學目標，采用多種類的游戲。

趣味性游戲：在枯燥的體育訓練活動中穿插趣味性的游戲，可以起到活躍課堂的作用，而且能夠消除學生們體育技能訓練的枯燥感受，緩解學生們的訓練壓力。對于小學生來說，他們的自律性較弱，長時間的體育技能訓練往往會引起學生們的厭煩情緒，因此在體育技能訓練過程中穿插趣味性的游戲是一種轉移學生們注意力并活躍課堂的有效方式。比如，在定時跑步訓練的過程中，學生們進行單一訓練感到有些乏力和枯燥的時候，教師中斷了跑步訓練，帶領學生們進行“老鷹捉小雞”的游戲。相對比原來定時跑步訓練，游戲更讓學生們有興趣，雖然老鷹捉小雞的游戲同樣需要追趕和躲藏，涉及到很多的跑步活動，但是學生們對這一游戲很有參與的興趣。教師在課堂中采用趣味性的游戲，可以根據課堂中體育技能教學目標來進行游戲選擇和設計，通過游戲形式的趣味化，讓學生們能夠緩解心理厭煩和壓力，利用游戲來幫助學生們完成訓練目標。

競技性游戲：體育比賽是典型的競技性游戲活動，二者具有很強的關聯性。在體育課堂中設計和開展競技性游戲是幫助學生們熟悉和掌握體育比賽規則，提升體育比賽技能的有效手段。例如最常見的籃球比賽，如果學生們個體進行籃球技巧的練習，那么雖然個人的技術水平會提高，但是籃球比賽的規則和隊員之間的搭配技巧，對手之間的競爭技巧都難以得到提升。這就凸顯出競技性游戲在體育課堂中運用的必要性。在籃球投籃技能的訓練過程中，體育教師教授學生們基本動作和技巧，然后讓學生們自由練習。經過一段時間的練習后，教師組織學生進行了競技游戲。將學生們分成幾個小組，每個小組的學生依順序進行投籃，投中得分，投不中不得分。最后總分得分最高的小組勝出，給與一定的獎勵。這樣簡單的一些競技性游戲，既能夠起到提高學生們體育技能的作用，而且使學生們單一的練習活動變得活潑有趣，在競技性游戲中，學生們的團隊協作能力，體育比賽的公正公平精神都能夠得到很好地培養。

文化性游戲：體育精神和體育文化是體育學科教學中不容忽視的內容。體育活動是具有凝聚力、感染力的，一支優秀的體育隊伍對于大眾是有影響力和號召力的。在體育課堂中開展文化性游戲能夠很好地宣揚體育精神和體育文化，幫助學生們樹立正確的體育價值觀，提升學生的體育核心素養。以體育界的優秀運動員為主題，在相關的體育運行項目教學活動中設計和穿插一些文化性游戲，讓學生們能夠更好地學習體育精神，了解體育文化。例如，學習排球的過程中，教師組織學生們觀看了國家排球隊的比賽實況片段，然后設計了實況解說員的游戲活動，讓學生們能夠對排球比賽更有代入感，能夠對比賽的過程和比賽規則有更深刻的印象。又如，體育教師布置課外作業，讓學生們收集自己喜歡的新生代體育明星，然后在課堂上分享自己喜歡這些體育明星的理由。通過這些文化性游戲活動，讓學生們能夠了解體育明星背后的努力付出，了解明星光環背后的拼搏歷程，在學生們心中樹立積極向上、努力拼搏的體育精神和體育價值觀。

集體性游戲：團隊作戰、合作共贏是集體游戲設計的初衷，也是培養學生們互幫互助，敢于犧牲小我，成就團體利益這一精神品質的有效途徑。對低年級的小學生來說，他們大多是獨生子，在家庭中被捧著護著，往往缺乏集體意識。為此，體育教師在課堂中穿插集體性游戲，讓學生們能夠意識到團隊作戰和個人單打獨斗的不同，培養學生們的集體意識。例如，體育課上進行快步走的游戲，學生們4人一組，每組學生共穿一雙木板鞋，只有每個組的所有成員步伐整齊時，才能順利地前行。而一旦有一名成員與其他成員的步伐不一致時，就產生阻力，導致行進困難。通過這一集體性游戲，學生們獲得很切實的感悟，懂得了團隊協作的重要性，增強了集體意識。這些收獲和感悟在學生們后續的體育比賽活動中發揮出良好的效果和表現。

5、結語

科學合理地運用游戲是小學體育教學的重要策略。通過多樣化的游戲方法，實現學生們多項體育技能和體育素養的培養，這不僅是體育教學的客觀需求，更是寓教于樂的體現。

參考文獻

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[2] 小學體育游戲的選擇和教學組織方式分析，胡永紅，《課程教育研究：學法教法研究》，2019（5）

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