基于核心素養的高中化學教學

袁明

目前，在高中課堂上發展學生的核心素養已經成為一種重要的教學理念。在實際教學過程中，教師要以培養學生的核心素養為主要目的，從而進行素質教育，這對學生日后的學習和發展都是十分有利的。

一、高中化學的學科核心素養

（一）探究意識和創新意識

高中生應具有探究意識和創新意識，在學習和生活中能及時發現并解決問題，這對高中化學學習來說是十分重要的，它可以讓學生提出更有價值的問題，從而展開深入的研究和討論。對高中生來說，提升探究意識和創新意識最好的途徑就是合作學習，這一過程對他們的組織能力和表達能力也是一種很好的鍛煉，一舉多得。

（二）變化觀念和平衡思想

在學習物質的變化和物質的運動相關知識時，可以適當培養學生的平衡思想以及關于變化的觀念，這樣可以讓學生對化學知識有更加深刻的理解。高中生如果能將這樣的思想進行一定的轉化，思想也能得到一定的提升，能充分理解化學變化的實質，也能正確地運用化學知識解決生活中的一些實際問題。

（三）證據推理和模型認知

證據推理和模型認知方面的核心素養是十分重要的，可以讓學生擁有最基本的證據意識，讓他們知道在有充分證據的前提下，就可以進行一定的假設，并進行適當的分析和推理。發展這方面的核心素養，高中生對元素之間的邏輯關系以及物質的本質就會有更深入的了解。此外，通過這樣的認知可以建立適當的模型來解釋化學變化，從而充分了解化學變化具有怎樣的規律與本質。

二、現階段高中化學教學中存在的弊端

（一）學生缺乏創新能力

現在的課堂教學中，教師大多采用較為傳統的教學模式，以課本上的知識為主要導向，教學過程中過于重視理論知識，往往忽略了對學生能力的培養，同時也減少了一定的實驗時間。在化學的學習過程中，有很多較為抽象的知識，學生在理解上存在一定的難度，因此往往對這類知識只是機械性地記憶，缺乏深層次的理解，這樣會導致學生的思維僵化，所學知識無法靈活應用到生活實際當中。

（二）評選體系不足

教師的評價對學生來說是十分重要的，教師的鼓勵可以增強學生的信心，從而堅定學生的信念。面對教師指出的不足，他們也能知道自身還有哪些需要改進的地方，從而更好地學習和成長。但是，在許多學校的評價體系中，教師僅僅關注學習成績，對學生的學習態度和日常表現都不予評價。這樣一來，無法清晰地反映出學生各方面的優缺點，無法知道他們的實際能力水平。

（三）缺乏對思維能力的培養

化學學科的教學目標涵蓋邏輯思維、抽象思維和綜合運用的能力等方面，但在日常教學中很難實現這一目標。教師開展的教學活動，僅能體現學生的大腦與教材之間的接觸，缺乏對學生深層次的培養。

三、基于學科核心素養的高中化學教學

（一）加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，因此，在日常教學活動中，教師不僅要重視理論教學，更要重視實驗教學，提高學生的實驗能力。在實驗的過程中，由于學生切身參與到實驗當中，因此會對實驗現象、實驗步驟和實驗儀器的操作有深刻的印象。在實驗的過程中，教師可以適當地選擇創新性的探究主題，從而培養學生的創新意識和探究意識，增強學科素養。

（二）適當地創設情境

化學是一門與人們生活息息相關的學科，教師在授課的過程中，應當盡量結合生活實際，根據實際創設情境，從而提高學生的學習興趣，也讓他們認識到化學對人們生產生活的重要性。教師也可以適當地借助多媒體等教學工具，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣。

（三）完善知識體系

在高中化學學習的過程中，為了取得更好的成績，學生一定要對學過的知識建立一個完整的體系，便于知識的積累和復習。因此，教師在教學的過程中，要注重及時復習、整理知識點。教師也可以安排學生制作思維導圖，從而細致地將知識進行總結，高效地學習。

（作者單位：江西省南昌市新建區第二中學）