數學教學情境創設的策略

郭麗萍

在數學教學中，合適的教學情境是教學效果的保證，所以在教學過程中教師創設適當的教學情境是十分必要的。在新課標下，教師的教學內容要與生活實際相接近，以學生已有的生活經驗和知識為基礎，聯系生活實際，讓學生體會數學在生活中的應用，從而提高學習興趣，提升學生學習的主觀能動性。教師要創設教學情境，通過合適的教學手段來創造高效課堂，激發學生學習數學的熱情。

一、問題情境引發學生思考

在教學中，學生對于自己熟知的知識有著很大的熱情，會有很強的表現欲。因此，在創設問題情境時，教師一個恰當的提問會引起大多數學生的響應，從而提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。同時，教師還應根據課堂內容以及學生的思維發展水平來創設問題情境，提高學生的學習積極性。

例如，在學習質數時，教師可以假裝和學生打賭，對學生說：“接下來我說一些數字，除了1和它本身外，絕對沒有其他因數。”然后教師隨機提問幾個學生，讓他們回答。這樣會引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，減少學生的無意注意，讓學生專心聽課，學生對于知識的理解和掌握的效果會更好，從而提高課堂效率。

二、創設有趣的教學情境

在數學教學過程中，我們應該回歸生活，聯系實際，讓學生感受到數學在生活中的重要作用，促進學生學習。教師可以創設貼近生活且豐富有趣的教學情境來開展教學，這也是進行有效教學以及提高學生學習積極性的重要手段。合適的教學情境能夠促進師生之間的溝通和交流，讓師生彼此更加了解，縮短師生之間的距離。教師一定要善于觀察和收集生活中有關數學的實例，并適宜地應用到教學中，帶領學生感受生活中數學的魅力。

把生活與數學相聯系，創設有趣的教學情境，讓學生通過聯系實際生活來對知識有一個更深的掌握和理解。教師要鼓勵學生多動腦思考，多參與生活，體驗新事物，學習新本領，從而培養學生的創造力和想象力。教師也可以組織小組討論，共同探索，培養學生的團隊協作能力，培養合作探究的意識，從而深化對知識的理解。

例如，教學“長方形的面積計算”時，教師準備邊長為2厘米的正方形若干，平均分配給每個小組，讓小組成員記錄下不同組合下長方形的長和寬，并通過正方形的面積推導出長方形的面積。最后讓學生尋找長方形的邊長與面積之間的關系，從而發現規律，得出面積計算公式。這樣學生對于知識的記憶會更加深刻，能更加深入了解知識本質，鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的思維能力，激發了學生學習興趣。

三、引入游戲教學

在創設教學情境的過程中，教師可以引入游戲教學，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。在游戲的選擇和設計上，應當符合課堂教學實際，不需要過大的場景，操作起來相對簡單，這樣就會起到游戲教學的作用。合理的游戲教學可以讓學生更樂意參與課堂，充實了課堂教學內容，從而實現高效學習。

例如，在教學“百分數在打折中的應用”時，教師可以事先準備橡皮、鉛筆、尺子、書本等教具，然后選擇部分學生扮演售貨員，自己定價格，部分學生扮演購買商品的人，要求購買過程中可以進行講價，計算出怎樣的購買方式最為便宜合理。通過這樣的一個小游戲，可以很好地提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，學生對于“打折”這一概念有更深刻的理解。

四、正確運用多媒體等教具

隨著科技的進步和時代的發展，現在課堂上基本上配置多媒體等教學工具，在教學過程中，教師要充分利用這些技術工具輔助教學，幫助教師創設教學情境。利用多媒體的圖像、文字、聲音等，可以使得創設的教學情境更加生動活潑，學生更容易接受，也便于學生對知識的掌握。

例如，教師在教學“相向而行”和“背道而馳”時，可以利用多媒體進行動態的展示，設計兩輛車，車頭逐漸靠近就是相向而行，車尾逐漸靠近的就是背道而馳。通過這樣的動畫呈現，不僅能吸引學生的注意力，提高學習興趣，還能讓學生對這一教學過程有充分的理解和記憶。

（作者單位：江西省萬安縣高陂中心小學）