怎樣對待“被忽視”的孩子

王曉怡

幼兒園里能引起大家注意的孩子，要么特別優(yōu)秀，要么特別調皮，而那些不聲不響、不愛表現(xiàn)的孩子，往往無意識間成為“被忽視”的孩子。大家常常會判定為性格使然，卻不知道“被忽視”孩子不同程度地存在自卑與自閉，是高度敏感的生命個體。如果教師長期放任自然，這些孩子可能會產(chǎn)生心理障礙。

峰峰就是班級里一位“被忽視”的孩子。每天來園和離園的時候能聽到他和老師打一聲招呼，其他時間都是老師怎么說他就怎么做，玩玩具的時候，小伙伴爭搶了，他也是主動讓出去。偶爾老師上課時叫一次峰峰，他也是輕聲回答“我不會。”幾次下來，當老師再叫他的時候，小朋友們都一起說：“他不會。”而峰峰只是默默低著頭。峰峰做事情的速度比較慢，老師有時候會敦促一聲“峰峰，動作快點。”久而久之，峰峰幾乎成了班級里可有可無的孩子。

顯而易見，峰峰就是個被忽略的孩子，他的心理已經(jīng)出現(xiàn)問題，可能會造成性格孤僻、內向、自卑……這樣的孩子尤其需要教師投入精力，積極地疏導。因此，在峰峰來到我們班以后，我就和他嘗試了一場“愛的旅行”。

?拉近距離，開始愛的體驗

《杜威教育論著選》指出：“教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。”我相信，做到了這一點，其余的問題也會隨之解決。對于峰峰，首先要讓他感受到老師的關注，贏得他的信任，激發(fā)他的熱情。

早上來園的時候，我聽到峰峰輕輕說了一句“老師早”。于是，我拉著他的小手，蹲下來問他：“峰峰，知道我是哪位老師嗎？”聽到他的回答后，我繼續(xù)說：“喜歡老師嗎？”峰峰先是搖搖頭，又點了點頭。“那你知道老師喜歡你嗎？”峰峰遲疑了一下然后搖了搖頭。峰峰的表現(xiàn)讓我心里泛起酸澀，這個孩子，被忽略“習慣”了。課間，孩子們都在和小伙伴開心地玩玩具，峰峰一個人安靜地站在一邊，我走過去，將他半擁在懷里，問他：“峰峰，怎么不去玩呢？”峰峰低著頭。我說：“老師陪你一起玩好嗎？”峰峰抬起頭，眼睛里驚喜的光芒一閃而過。我拿了一輛小汽車，對他說：“峰峰，我們比賽看誰開得遠。”我和峰峰一起玩起來，每當峰峰開得比我遠時，他都興奮地拍手。有幾個孩子也加入我們，于是，我悄悄地站到了一邊，看著他們玩兒。

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”對峰峰這樣的孩子，有時候也許我們只需要一兩句關心的話，就能撥動他們敏感的心弦，點亮他們心中的燈。

?擁有秘密，營造愛的浪漫

巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”語言活動的時候，我請峰峰到前面來念詩歌《春雨》，峰峰低著頭說：“老師，我不會。”音樂活動的時候，我請峰峰起來唱《小紅帽》，峰峰說“老師，我不行的。”

一天，我把峰峰帶到辦公室，對峰峰說：“老師和你玩一個游戲好嗎？”然后，我拿出紙和筆，我寫好了以后告訴他，“這是‘我不能，這是‘我不會，這是‘我不敢，這是‘我不行，我把他們都寫在了紙上，請你把這些紙條都藏起來，好嗎？”然后，我拉著峰峰的小手來到了種植園地里，說：“你把它們就埋在小樹的下面吧。”然后，我對他說：“現(xiàn)在‘我不行，我不能，我不敢，我不會都被你埋在了泥土里，以后，你就只能說‘我可以，我會的，我來吧，我能行哦。這是我們倆之間的小秘密，好嗎？”峰峰開心地點了點頭。

也因為有了這個小秘密，我和峰峰之間的關系日漸親密起來，有時候能聽到他和小伙伴悄聲說“我心里有一個秘密，不能告訴你。”言語間，峰峰有著小小的自豪與滿足。

?學會賞識，收獲愛的幸福

杜威說：“人內心深處最大的渴望是獲得他人的肯定”。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多為孩子喝彩。峰峰穿脫衣服比較慢，但每次能疊得整整齊齊;每次孩子們午睡起床后在活動室里吵鬧的時候，峰峰都在午睡室里安靜地穿衣服，還主動幫小伙伴們整理床鋪。年級組《疊衣服》比賽，我讓峰峰代表班級參加，峰峰是參賽的8個孩子中疊得最整齊的一個，得到老師們的一致表揚，孩子們都對峰峰豎起了大拇指，我們也發(fā)現(xiàn)，峰峰接下來做事時，速度漸漸變快了。

?取得支持，打造愛的無限

我向峰峰的家長細致介紹了峰峰在園的方方面面，并表揚了峰峰的優(yōu)點，和峰峰的家長達成共識：要讓孩子從家長眼里看到，你們愛他，無條件地愛他，給他一個可靠的保證。父母的愛，老師的愛，加起來就是無窮無盡的愛，峰峰是個幸運的孩子，在愛的包圍下，他封閉的內心逐漸變得光亮，正朝著心理健康、開心快樂一步步地成長。