運用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣

張敏

玩游戲是幼兒的天性。幼兒園課程游戲化是當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的主旋律，幼兒園運用游戲可以培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，對其日后的發(fā)展有著不可低估的作用。如何通過游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣呢？

小班幼兒良好的生活習(xí)慣包括衛(wèi)生、飲食、睡眠起居以及與個人生活有關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣等。衛(wèi)生習(xí)慣包括飯前飯后要洗手、不隨便坐地上、保持活動場所整潔等。飲食習(xí)慣包括正確使用餐具、進(jìn)餐時不大聲說話、專注進(jìn)餐以及不偏食、不挑食等。睡眠習(xí)慣包括睡前大小便、獨立而安靜入睡、早起早睡等。自理能力包括整理自己的玩具、自己穿衣服以及自己整理床鋪等方面。

應(yīng)遵循的原則

教師應(yīng)更新幼兒教育新理念，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及陶行知先生的“生活教育”理念的精神為引領(lǐng)，從小班幼兒實際出發(fā)，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣時秉持以下基本原則。

第一，教師要秉持循序漸進(jìn)的原則。幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之事，需滲透到日常生活中。如良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒在日常飲食與起居等環(huán)節(jié)中逐步養(yǎng)成的，文明禮儀是幼兒在平常的待人接物中習(xí)得的。

第二，教師需堅持榜樣示范的原則。小班幼兒年齡小，愛模仿，教師與家長良好的衛(wèi)生習(xí)慣會在潛移默化中影響幼兒。榜樣的力量是無窮的，教師或家長應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，比如進(jìn)餐時的良好衛(wèi)生習(xí)慣，不挑食、不偏食并保持桌面整潔衛(wèi)生，就餐時注意餐飲禮儀等。

第三，教師還應(yīng)秉持滲透的原則。教師應(yīng)在小班幼兒一日生活的每一環(huán)節(jié)中滲透對幼兒良好生活習(xí)慣的要求。例如，在游戲活動環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系相應(yīng)的游戲內(nèi)容，在游戲中滲透對幼兒良好的生活習(xí)慣要求。

第四，教師還應(yīng)秉持反復(fù)強(qiáng)化的原則。小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師必須緊抓不懈，不斷強(qiáng)化，在游戲中養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒

良好的生活習(xí)慣

教師應(yīng)針對幼兒的實際情況，探究行之有效的方法、策略、途徑等，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

1.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的飲食習(xí)慣。在小班幼兒進(jìn)餐過程中，教師可扮演老虎角色，同時，做出吃得津津有味的樣子，表示一口就要將飯吃光，讓幼兒明白進(jìn)餐時不可拖拉，不能挑食、偏食等。

2.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。教師可通過游戲引導(dǎo)小班幼兒學(xué)會獨立，培養(yǎng)幼兒的自主獨立性和良好的文明禮儀習(xí)慣。教師可組織以“星星小診所”為主題的角色游戲，讓小班幼兒扮演醫(yī)生或病人的角色。在游戲中，“醫(yī)生”需要了解“病人”的病情發(fā)展情況，要給“病人”量體溫、測脈搏以及做其他必要的醫(yī)學(xué)檢查，并提出建設(shè)性的診治建議。幼兒可以扮演不同病情的“病人”，以便與“醫(yī)生”進(jìn)行多樣化的溝通、交流。“醫(yī)生”與“病人”的溝通交流是一個禮貌互動的過程，會使用到常見的日常禮儀用語，如“謝謝”“請”“對不起”等，有效培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。

3.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。幼兒的自我意識剛剛萌發(fā)，喜歡去探索未來的世界，而探索的最佳方式便是游戲。比如，教師可通過角色游戲讓幼兒學(xué)習(xí)如何洗碗、穿衣服、系鞋帶以及收拾玩具等。比如在玩“喂動物寶寶吃食”的游戲時，教師可讓幼兒給“小貓”洗臉、給“小狗”穿衣服等，讓幼兒學(xué)會必要的生活自理技能。這樣的游戲化活動是培養(yǎng)幼兒生活自理能力最有效的方式，可以讓幼兒體驗、感悟、理解生活的樂趣。

總之，運用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣是一項值得研究的課題。教師應(yīng)正確認(rèn)識小班幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵，遵循培養(yǎng)幼兒生活自理能力的基本原則，努力探索行之有效的方式、方法、策略，以此培養(yǎng)幼兒生活自理能力，讓幼兒幸福快樂地成長。