以圖標(biāo)為支架的中班兒歌教學(xué)

鄒俊甜

兒歌是兒童文學(xué)作品的體裁之一，是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一。兒歌的語(yǔ)言活潑，內(nèi)容豐富，韻律十足，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，還能促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、思維能力和想象力的發(fā)展。中班的兒歌，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，教材中兒歌呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面是整幅的、掛圖式的，這樣的大幅圖片并不符合中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性。”中班兒童以形象思維為主，教師借助一些籠統(tǒng)、概括的圖片并不能幫助幼兒理解抽象的語(yǔ)言。動(dòng)畫(huà)可以架起橋梁，但常常都是由教師根據(jù)自己的想法和理解制作，幼兒不能參與其中，且多媒體的使用會(huì)受一些客觀因素的制約。而圖標(biāo)的出現(xiàn)恰好能解決這樣的尷尬，它的應(yīng)用在兒歌類(lèi)教學(xué)中有積極的意義。

圖標(biāo)的概念

圖標(biāo)不同于圖片，它是由整幅圖像分解出來(lái)的一個(gè)記號(hào)，可以是圖形、標(biāo)志、圖畫(huà)、符號(hào)。相對(duì)于圖片，圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號(hào);而相對(duì)于語(yǔ)言文字，圖標(biāo)又具有形象、會(huì)意的特質(zhì)，是介于文字與圖像之間的載體，更具形象性、靈活性、直觀性和有趣性。

圖標(biāo)的意義

1.提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。圖標(biāo)可以讓幼兒充分地表達(dá)自己看到的、想說(shuō)的內(nèi)容，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)出示圖標(biāo)并對(duì)比不同圖標(biāo)的色彩，幼兒可以大膽地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，借助圖標(biāo)完整地用語(yǔ)言表述內(nèi)容，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)編。幼兒對(duì)兒歌的理解程度決定了他們仿編兒歌的能力。圖標(biāo)給仿編提供了更明確的指導(dǎo)，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，而不是機(jī)械地記憶和模仿。

圖標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.簡(jiǎn)單形象，易理解。圖標(biāo)應(yīng)該是單個(gè)、較小、畫(huà)面簡(jiǎn)潔、容易理解的。在設(shè)計(jì)兒歌圖標(biāo)前，教師要充分理解兒歌的內(nèi)容，仔細(xì)分析每一句，并提煉出關(guān)鍵的信息，讓設(shè)計(jì)出來(lái)的圖標(biāo)能體現(xiàn)這句話(huà)的意思、情感、特征等，讓幼兒一看就明白。

2.趣味科學(xué)，有層次。有些兒歌的詞語(yǔ)比較抽象，單靠說(shuō)教幼兒很難理解。如“冷清”這個(gè)詞，不是口語(yǔ)化的，教師需要加入一些情境才能讓幼兒理解。

3.幼兒參與，顯自主。圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，不應(yīng)由教師獨(dú)自包攬，教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)將更多自主的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒參與圖標(biāo)的設(shè)計(jì)。比如教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、無(wú)爭(zhēng)議的圖標(biāo)，空出兒歌中的一些重難點(diǎn)語(yǔ)句的圖標(biāo)，讓幼兒討論交流，商量決定，進(jìn)行填補(bǔ)。

圖標(biāo)的呈現(xiàn)

1.整體與局部共結(jié)合。教師可以在開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)出兒歌的所有圖標(biāo)，讓幼兒通過(guò)觀察、比較、分析，猜測(cè)兒歌的內(nèi)容。當(dāng)幼兒用語(yǔ)言描繪出大概意思，可以略微猜出兒歌內(nèi)容時(shí)，教師念讀兒歌，幫助幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以遞進(jìn)式地呈現(xiàn)圖標(biāo)，最后形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖。這樣幼兒可以由淺及深、由局部到整體地理解兒歌內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要，巧妙靈活地呈現(xiàn)圖標(biāo)，避免單一的呈現(xiàn)方式。

2.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。圖標(biāo)不是一個(gè)固定的符號(hào)、圖形或者標(biāo)記。其設(shè)計(jì)靈活，教師可動(dòng)靜交替地呈現(xiàn)圖標(biāo)。如中班兒歌《下雪天像過(guò)節(jié)》中第一句：“雪下了一夜”，這時(shí)教師可呈現(xiàn)出一個(gè)靜態(tài)的黑夜圖標(biāo)，上面的雪花可以現(xiàn)場(chǎng)用白色的筆添畫(huà)出來(lái)，營(yíng)造出“下雪”的樣子。

3.隱藏與呈現(xiàn)互滲透。圖標(biāo)的介入并不是一成不變、面面俱到的，而應(yīng)是裁處得體、疏密有致。對(duì)于一些兒歌中較復(fù)雜的語(yǔ)句，教師可以用圖標(biāo)呈現(xiàn);而一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)的語(yǔ)句，則不需要圖標(biāo)。如中班兒歌《月亮》的第一、二句：“每一輪樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，寶寶說(shuō)：月亮和我好。每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，青蛙說(shuō)：月亮和我好。”這幾句的兒歌內(nèi)容，只需依次呈現(xiàn)出“樹(shù)梢”“月亮”“寶寶”“池塘”“青蛙”幾個(gè)圖標(biāo)即可，那句“月亮和我好”反復(fù)出現(xiàn)，則不需要每次都呈現(xiàn)圖標(biāo)。

總之，圖標(biāo)可以幫助幼兒將抽象的物體形象化，為他們理解、欣賞兒歌提供有效的支架。圖標(biāo)符合幼兒的認(rèn)識(shí)水平和年齡發(fā)展特點(diǎn)，為他們的理解表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)造提供了有效的支持。小小的圖標(biāo)，隱藏著大大的作用，教師應(yīng)充分挖掘和使用。